刘立红

摘要：伴随我国教育改革的深入推进，开展音乐教学的重要性日益凸显，教学内容也日渐丰富。在此过程中，要求教师必须要应用更多现代化的教学方法，不断提升音乐教育的效果。在小学阶段，小学生的思维尚未成熟，而通过开展体验式音乐教学，有助于促进小学生审美能力和思维的发展，进而提升音乐学科的教学效果。

关键词：新课改；小学音乐；体验教学

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0205-01

相对于其他学科来说，音乐教学的特殊性更加突出。在开展音乐教学时，主要是培养学生对音乐作品的心理体验，在此过程中获得欣赏音乐的美感。根据新课标观点，新时期开展小学音乐教学的重点，发生了一定的改变。在此阶段，开展音乐教学，要求教师应丰富音乐作品的表现形式，引導学生积极的参与到学科教学活动中。对于教师而言，应当为学生营造良好的体验音乐的氛围，培养学生的情感意识。本文在此研究，开展小学音乐教学时，如何更加有效的运用体验式教学方法，以提升教学效果。

1.延伸教学内容，注重音乐欣赏教学

对于小学生而言，如果在其内心深处获得了非常多的主观和感性的体验，会对学生学习音乐知识产生非常大的影响。而就实际情况来说，这种体验并不会伴随时间的推移，而出现消逝等，反而会进行沉淀和浓缩，并会发生进化和凝聚[1]。同时，只有在特定的情境下，才会激活学生的这种感受，形成个体独特的体验。所以，在开展小学音乐教育时，通过运用体验式的教学方法，拓展延伸课堂教学内容，促使学生心底体验得以激发，学会对音乐进行赏析，充分体会音乐所体现出的意识形态等。

比如在学习《小雨沙沙》时，教师可以结合学生此前已经感受到的音乐体验，对学生进行分组，可以按照演唱和表演以及画画与伴奏等类别，对学生进行分组，同时要求学生结合自身的理解，对歌曲进行创编，并表现出来。在此之后，教师可以要求学生展示出其创作成果。可以发现，绘画组的学生可以运用丰富多彩的作品，将春雨图表达出来。就乐器组的学生来看，通过通力合作，可以演奏出打击乐，呈现出美丽的音符。而对于表演组的学生来说，则可以利用道具对小雨沙沙的场景进行模拟，同时由歌唱组的学生运用甜美的声音，为学生奉献不同的春天。对于学生的表现，教师要给予其适度的赞扬，进而鼓励学生更加积极的进行创作，以获得更加丰富的音乐体验。

2.营造音乐学习情境，强化音乐感知教学

在开展小学音乐教学时，学生之所以会获得体验，主要是针对体验对象能够获得切身的感受。通过这种亲身经历与直接体验，对于学生获得体验非常关键。所以，在开展小学音乐教学时，教师应对学生的体验充分重视起来。首先，要求教师应结合教学内容，对音乐教学的情境进行创设，对教学活动进行精心设计，进而确保不管是课堂教学活动，还是在课外，都应当吸引学生积极参与其中，同时注重学生在活动中所形成的音乐感知，进而形成音乐体验。

比如在学习《牧歌》时，教师可以结合教学目标，对歌曲内容所描述的图片等进行收集，同时可以提出一系列问题，为学生创设问题情境，如可以问学生，“这首歌来自哪个民族？哪位同学能介绍一下？”等。在此之后，通过利用这种推进式的问题，为学生学习营造必要的情境，同时将蒙古族的风土人情等以视频形式呈现给学生，将该音乐作为背景音乐的形式播放出来，以此丰富学生的音乐体验，让学生在更加快乐的氛围中学习和感知音乐。

3.激励学生积极表达，深化学生音乐体验

对于小学生而言，体验属于其学习音乐知识的感性认识。只有通过有效途径，将其转化为理性认识，才能促使学生获得更加真实全面的知识[2]。所以，对于小学音乐教师来说，应在实际指导学生学习音乐知识时，引入体验式教学方法，帮助学生表达出其真实认知，以此强化学生音乐体验，促使教学效果进一步增强，并促使学生音乐感受更加的清晰，深化学生对音乐知识的认识。

比如在学习音阶有关知识时，教师应当先将简谱和唱名以及音名等相关知识之间的对应关系，讲述给学生。在此之后，教师可以利用所营造的情境，促使学生在节奏中推八拍的强弱关系进行体验，并审图了解。在此之后，教师可以组织学生开展课堂练习活动，通过课堂笑脸，促使学生的感性体验得以固化。最后，在开展音乐学习的过程中，让学生对音阶的概念进行体会理解。同时针对接受程度较高的学生，教师可以引导其运用音阶对旋律进行创作，以此促使学生的音乐体验进一步深化，也能学习到更加科学系统的音阶等方面的知识，提升学生的音乐素养。

结语

总体来看，在开展小学音乐教学时，通过运用体验式教学方法，丰富学生的音乐体验，有助于促进小学音乐教学的高效开展。在体验式学习中，通过引导学生深入了解作品的本质与内涵，实现情感层面的共鸣，有助于充分发挥音乐教学的价值。对于教师而言，应重点加强体验式教学方法的探讨，不断丰富学生学习该学科的情感与认知层面的体验，使之综合素养得到有效提升。

参考文献：

[1]黄诗晴.论小学阶段民族民间音乐的多感官体验教学[J].艺术品鉴，2019（02）：332-333.

[2]郭志倩.走进童心 聆听音乐——小学低段音乐欣赏多种体验教学的研究[J].中华少年，2017（21）：201-202.

[3]于先兴.在感知中体验 在交流中升华——小学音乐课堂“情感体验”教学模式的实施策略[J].新课程导学，2017（15）：27.

[4]杨静.积极体验，深悟成长——对小学音乐体验教学的几点思考[J].考试周刊，2017（33）：127.

[5]徐惠琴.小学民族音乐“参与—体验”教学模式的实践与研究[J].中小学音乐教育，2016（10）：3-6.