严孝碧

摘要：兴趣是最好的教师，要想教育的好，就要从构建趣味性课堂与培养学生兴趣为主。本文从两方面进行论述，第一方面讲述了在小学中，构建数学趣味性课堂与培养学生兴趣的意义，并在第二方面重点阐述了构建与培养的策略，主要有：建立融洽的师生关系、教师使用趣味性语言、将游戏和数学重难点结合，旨在为小学数学教师工作提供理论参考。

关键词：小学数学；趣味课堂；学习兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0174-01

经过实践可以发现，当人对一个工作感兴趣的时候，那么就能高效完成这项工作，教育领域也是如此，要想提升教学效率，就要从课堂构建和学生兴趣培养做起，建立轻松和谐的趣味性课堂，这样学生才喜欢参与，在强烈的兴趣引导下，学会数学知识，起到事半功倍的效果，促进教育领域的快速前进。

1.小学数学构建趣味课堂与培养学生兴趣的意义

对于小学生，特别是刚步入一年级的学生来说，数学知识比较乏味与枯燥，其中的逻辑性和思维性较强，不适合感性占上风的学生，因此针对数学教学，教师要培养其学习兴趣，将数学当做有意思的东西。小学生比较单纯，一旦产生兴趣，就会集中注意力，全身心投入其中。但如果是不感兴趣的事情，就会产生排斥心理，抗拒相关事情。总的来说，要想提升小学数学教学质量，需要学生的配合，如果学生不感兴趣，教师教的再好，也是无用功。在新课标理念下，教师尝试构建趣味性课堂，迎合学生心理特点，利用此激发学习兴趣，令其更加主动参与教学活动。经过长期的实践得知，趣味性课堂的构建和学生兴趣的培养，是加快教育发展的主要内容，具有很强的理论意义。

2.小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣培养的策略

2.1建立融洽的师生关系。

建立趣味课堂和学生学习兴趣的最基本条件，是师生和谐、良好的关系，在教学中起事半功倍的效果。因此教师要想尽办法缩短和学生的距离，建立良好关系，课堂内外坚持“以人为本”教学原则，将人文关怀带入教学中，站在学生的角度思考问题，积极与学生沟通。小学生受年龄影响，需要他人关爱，加上数学知识的抽象性和复杂性等特点，在此学生如果没有得到充足的关注，容易在较难知识点学习中，产生负面情绪。基于此，教师需要有一双善于发现的眼睛，挖掘学生身上的“闪光点”，积极表扬，令学生在教师的鼓励下，建立学习自信心，投入更多精力放入知识点探究中，教师再利用和蔼的语言，加强学生依赖感，建立牢不可摧的师生关系[1]。例如在课堂，一些学习能力弱的学生，对教师讲解知识点理解不透彻，导致在习题训练或者回答问题的时候，底气不足，回答问题支支吾吾。针对此，教师要在学生说话的时候不打断，认真倾听，当学生回答完问题后，先肯定其观点和态度，然后再进行客观的解析，既不损坏学生自信，又激发学习积极性，在班级中构建轻松、和谐环境，缩短师生距离。

2.2教师使用趣味性语言。

小学教师如果使用风趣的语言，就能在有限的课堂时间内，吸引学生注意力，数学科目也是如此，经试验表明，教师利用有趣的语言进行教学，比使用单一的数学语言讲课效果更强，学生更加喜欢，加强学生学习兴趣。教师使用的幽默语言，结合学生生活经验，防止学生不理解或者产生误解。例如讲解个位数加减法内容时，因为面向的小学生一年级的学生，教师要使用既有趣又不深奥的语言，如：猫妈妈带领它的6只宝贝出去玩，但是其中有2只小猫咪因为贪玩掉队，猫妈妈很着急，请同学们帮助猫妈妈数一数，现在有几只小猫咪？在生动语言的表述下，学生更深入理解知识点，并产生浓厚的探究兴趣，快速解答问题，这比单一的提问“6减2等于几”效果更明显。由此可见，趣味性语言的运用可以培养学生学习兴趣。

2.3将游戏和数学重难点结合。

为了增强课堂的趣味性和学生兴趣，教师要充分利用学生年龄和兴趣特点，引进适合的游戏，将数学重难点以游戏的形式呈现出来，学生在快乐的游戏中无形的掌握知识点。充分利用学生“好玩”心理，选择适合的游戏类型，提升课堂趣味性和学生兴趣，激发学习欲望，构建高效课堂。教师设置游戏时，需要重视其逻辑性，可以为学生建立完整的知识框架。如人教版小学数学《认识立体图形》教学中，因为该内容属于几何范围，对学生后期的立体图形学习奠定基础，提升学生空间能力。所以，教师可以利用学生动手实践，来了解平面和立体图形的区别，如使用小木棒，摆置各种图形。一般情况下，大多数学生摆的是平面图形，如三角形、正方形等，只有少数的学生能够摆出立体图形，然后教师再稍加指引，如做摆立体图形的示范，要求学生仔细观察，发挥想象能力和创造能力，摆出不同的立体图形，这样就完成了对立体图形的初步认知，利用此类趣味性游戏，激發学生学习兴趣，构建趣味课堂[2]。

结论

综上所述，提升小学数学课堂趣味性和培养学生兴趣，可以提高教学效率，小学生对知识的吸收和内化，主要依靠一个“趣”字，即有趣才会主动探究。因此教师要感同身受，从学生实际情况出发，将数学中的重难点，融入到趣味课堂中，让学生在充足的兴趣下，进行知识点的探究和掌握，构建一个高效的数学课堂。

参考文献：

[1]张达.略谈小学数学课堂趣味语言艺术构建[J].中国校外教育，2018（24）：144.

[2]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.