王静

摘要：在现阶段小学数学教学活动开展的过程当中，微课本身作为一种非常重要的教学辅助手段，通过对其进行合理运用，可以全方位提升整体课堂的教学效果，同时也能够为学生提供一个更加丰富的学习空间环境。

关键词：小学数学；微课；应用

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0164-01

作为非常重要的基础性学科，数学学科的学习效果对于小学阶段学生的影响是很大的。采取科学合理的教学手段，提升教学活动的有效性，这个可以让学生形成良好的数学思维能力和数学素养，同时为学生参与其它学科的学习打下一个良好的基础前提。微课本身作为一种全新的教学方式，在现阶段小学数学教学活动进行应用的过程当中，教师应该进行更多的思考，并且从更加科学的角度，对于微课本身的特点和优势进行充分发挥，最大限度提升整体数学教学质量。

1.微課应用在小学数学中的重要意义

1.1提高教学效率，减轻教师压力。

众所周知，在同一个班级里，每一个同学的学习能力是各不相同的，尤其是在数学学科里，学生们的分数差距往往很大。而微课很好的解决了这个问题，因为它是因人而异的具有明显的定制性，所以老师们可以根据每一个学生的具体情况，为他们制定相应的教学计划，这样就可以让每一个学生都能听懂，久而久之学生就会有长足的进步。课堂上我们可以采用解答、实验、讨论等多种教学手段来帮助学生提高成绩。

1.2提升学生的课堂积极性。

对于小学数学中的不同知识点，都可以去制作相应的微课视频，这样既可以更加直观的把这节课的内容展示给学生看，让他们更容易理清课堂上的知识点，提高课堂效率。而且，把课堂的内容做成视频的好处是学生可以把自己听不懂的地方反复的观看，直到理解为止。从前学生们在上课之后总会留有一些疑点，如此一来学生们对知识点的掌握就比较牢固了，潜移默化的提高了学生的解题能力。

2.微课在小学数学中的实际应用

2.1微课的使用要以数学教学规律为依据。

在制作微课之前，老师们要充分了解教材，把握每堂课的重点知识，将基本知识与扩展内容分开，把基本概念传达给学生，再让学生们自己探究扩展的内容。对每一节课的重要知识点一定要融入到微课中，防止出现生硬的灌输知识点这种情况。例如：我们在学习时间速度与路程相关的内容时，我们可以讲基本的概念，然后让学生们自己去做实验理解这三者的关系。这样做可以提高他们自主探究的能力，也提高了他们的积极性。

2.2微课的使用要提高学生的思考能力。

在制作微课的过程中，我们要充分考虑要学生加入自己的思考，给他们一些思考的时间，锻炼他们的解题能力。例如，在学习圆周率这节课当中，老师可以给出几个圆的模型，让同学自己动手去测量圆的半径和周长，然后给学生一些时间思考圆周率是怎么确定的，有什么规律，之后在为同学们的讲解，这样他们会掌握的比较牢固，同时也寓教于乐，让学生在活跃的课堂氛围中学习知识，也提高了他们的学习兴趣。

2.3微课的使用要提高学生的参与感。

众所周知，老师在课堂中要想办法让同学们都尽可能的参与进来，微课也不例外。优秀的微课是可以更容易的让学生理解，帮助学生们思考问题。在遇到自己不懂的问题，老师要引导学生们互相交流，敢于表达自己的看法，，从而活跃课堂的氛围，提高每一个同学的参与感，让他们在交流中解决问题，提高互相的信任感。例如，我们在讲数字编码的时候我们在介绍了居民身份证的相关内容后，可以提出问题，不同的地区、不同的性别、不同的生日，他们的身份证号码之间又有什么联系呢，有什么规律吗？然后让学生们自己去找答案，从而提高他们的积极性，让他们都能参与到探寻知识的过程中。

2.4微课的使用要引起学生的兴趣。

在课前我们应该鼓励同学们去预习功课，提前了解有助于课堂的梳理。老师们要想办法引起学生们的兴趣。例如，找一些学生感兴趣的教学素材，丰富教学的内容，从而引起学生的求知欲，这是从根本上让他们主动去学习。之后结合生活和学生们感兴趣的话题去设计课后的习题，提升习题的可读性与趣味性，这样就可以激励学生们主动去研究问题，主动学习。也可以增加他们的创造力和思维敏捷度。

2.5微课的使用要引导学生积极讨论。

学生在学习的过程中，会有很多自己不理解的问题，这是我们要积极的引导学生们去参与到小组讨论中，把自己的问题说出来，一起合作解决问题。这样做就可以摆脱老师单一解答的弊端，让学生主动去帮助别人，同时加强他们的表达能力与团队合作能力。在比较活跃的氛围中解决问题，也提高了他们的思考能力。利用这样的方式，让学生们增加交流，更加融入这样的讨论中，而微课正是为这样的讨论提供了便利，更加的人性化。

结语

微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。

参考文献：

[1]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（05）：145-146.

[2]赵红艳.微课在小学数学辅助教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究，2019（03）：130.