王晓娟

摘要：初中英语在初中学科里站非常重要的地位，初中英语教学不仅是对课文内容知识的讲解，更应让学生学会运用。在写作练习中，最能体现学生的英语能力，所以教师在授课时应加强此方面的培养，让学生学会运用所学内容进行英文写作，这样才能让学生真正学会运用，培养学生英文写作水平。本文就初中英语写作教学进行初步的探讨。

关键词：初中英语；写作教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0123-01

众所周知，英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点与难点。但是传统的英语写作教学中教师运用讲解、学生机械训练的教学模式，学生学得被动，写作水平难以提升。所以教师要针对这一现象做出新的教学策略。

1.改变传统的写作教学方法，引入新进的教学方法

在英语写作教学中，教师应尽可能地避免汉语的表达方式，而是用英语的思维和语言结构进行表述。在写作课堂上，教师针对某一主题，多向学生介绍英语文化的背景，地域特征，历史发展等相关信息，并鼓励和推荐学生阅读力所能及的英文原版书籍，促进学生英文思维能力的形成，尽可能理解和掌握英语国家的文化，为真正的英文写作夯实基础。另外，在写作教学课中，教师也应采取多种形式的教学方法，如以话题为核心的小组合作讨论与情景教学相结合、教师将“以说促写”的教学模式与学生互动评价方式的融合，使得在写作时让学生积极参与，逐渐培养他们的洞察能力、想象能力和写作能力，提高他们的语言表述水平，进一步使学生习惯写作，对写作有信心，提高英语写作的质量和水准。

2.学生是学习的主人，确定学生的主体地位

新课程改革以来要求教师要改革传统教学满堂灌的教学模式，在教学中突出学生的主体地位，根据初中学生的心理特点组织教学，激活学生思维，使学生充分参与到教学活动当中。初中学生思维活跃，活泼好动，教师要在教学中充分挖掘学生的潜能，以学生的发展为中心，组织学生开展不同形式的英语学习活动，特别是在写作教学中，教师要打破传统教学中学生各自孤立完成写作任务的教学模式，引导学生进行同伴间的合作互动，促进学生自身写作能力的提高。例如，对于学生的作文可以采取教师评阅与学生集体评阅相结合的方式，即学生的作文，教师可以进行整体评阅与修改，对于典型、共性的问题进行归纳总结，然后将学生的作文运用多媒体呈现给全班学生，让学生进行交流互动，对问题进行分析讨论，从而使学生认识到问题产生的原因，掌握改正的方法。这样就突出了学生的主体地位，促进学生对问题的思考，提高学生自主学习的能力。此外，教师还可以将学生进行分组，把作文分发于每个小组，小组成员对于同伴的作文进行互批互改。在互批互改的过程中，可以进行面对面交流，指出作文的不足，肯定作文的优点，这样学生之间可以相互评价，相互促进，共同交流提高，达到取长补短的效果。这种互批作文的方式，有利于促进学生自主学习能力的形成，提高学生对英语作文的鉴赏能力。

3.培养学生的语感能力

写作和语感有着不可分割关系，在英文写作过程中运用语感进行写作很重要，因为英文语感决定着英文作文书写的流畅度，能够让学生从语感语境中体会英语作文的写作水平。所以，教师在教学过程中，还应注意培养学生的语感思维，让学生能够从中了解其运用方式，以便在进行英文写作时能够通过语感进行表述。如，在教学过程中，可加强对学生进行听力训练、读书训练，从这两种方式之中使学生形成成熟的语感思维，从而能够让学生在写作时顺着语感进行写作。由于英文与汉语的表述方式差别较大，所以在培养语感思维时，还可让学生进行课文背诵，让学生在背诵时了解英语的句式、句型及语法应用，使学生在了解英语句式特点的基础上，掌握英语的思维和语法，从而应用于写作之中。

4.注重积累

写作最重要的一点就是注重积累，只有词汇量大了才有助于写作，所以教师应要求学生多抄一抄、背一背。其一新教材的特点是词汇量大，贴近生活，语言地道，图文并茂。它的使用开阔了学生的视野，有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。教材中听力、对话及课文中的语句鲜活各异，富含原汁原味的地道的英语元素，可以让学生将这些内容摘抄记录到摘抄本上，分析句型不同的功用和使用效果，读一读、背一背，将之融会贯通成为自己的写作素材。充分利用教材资源，从教材内容入手积累写作素材，是写作素材积累的捷径。其二试卷，裁一裁、贴一贴。每一套试卷不仅汇集着一个单元或一册书的重难点知识，试卷中的每一篇阅读素材都可以成为较好的写作范文。将遣词造句灵活、谋篇布局新颖的阅读文章裁下来贴到积累本上，划出好的词句，绘制文章的思维导图呈现谋篇布局的框架，将积累素材再整理、再加工，使素材积累与实际写作进行有效衔接。其三学生佳作，讀一读、划一划。每一次写作练习学生中都会涌现一定数量的佳作，将这些作品复印贴到积累本里，划出佳词美句，列出不同的表达方式，吸纳其精华为己用。另外学生也可以将自己不同时期的作文标上日期积累起来，以期再回顾和修改，提升写作的质量和水平。其四日记练笔，写一写、用一用。上述各种途径的材料积累，均属片段和框架的积累，没有经过再现、梳理、选择和应用，属于名副其实的纸上谈兵。只有引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，才能从中提高运用语言的技能。写日记是练笔最直接有效的途径，在记叙事件、抒发感情的练笔过程中将积累的素材自然地融入到自己的写作中，将积累的素材进行加工应用，使学生对该内容记忆得更加牢固，理解得更加深刻，运用起来更得心应手。

总之，英语写作教学是一个日积月累的过程，非一日之寒。初中英语教师要重视写作教学，要改变传统的教学方法，确定学生的主体地位，让学生成为学习主人，不断指导学生的写作能力，提高学生的写作水平。