梁容

摘要：翻转课堂作为一种新型教学模式，将其应用到初中英语课堂教学之中，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能活跃课堂氛围，培养学生解决问题的能力。对于如何在初中英语课堂上应用翻转课堂进行教学，笔者结合自身的经验阐述一下自己的见解。

关键词：翻转课堂；初中英语；应用对策

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0111-01

1.翻转课堂在初中英语教学中应用的意义

翻转课堂是一种促进学生主动学习的教学模式，老师能够及时、全面了解学生的疑惑，从而进行针对性的解答，加深学生对知识的理解，帮助学生有效吸收和内化知识。

1.1能够凸显学生的主体地位。

学生是教学活动中的主体，这是毋庸置疑的。但是在传统英语教学中，很多老师都扮演课堂主体角色，采取“满堂灌”方式进行教学，学生处在一个被动学习的地位。而翻转课堂注重的是学生自主学习，老师作为学生的领路人和指导者，将课堂还给学生，学生由一个被动的接受者变成主动的学习者。这种教学模式给予学生更少的束缚，学生的天性得以发展，学习兴趣会被有效激发出来，这种民主、平等的课堂，让师生关系更加和谐，课堂教学效率的提高也就指日可待。

1.2拓宽学习的路径和方法。

在传统的课堂教学中，老师讲授多少知识，学生就收获多少知识。而翻转课堂上，学生学习不再受老师和教材的束缚，可以借助网络、手机等各种媒介，根据自己的需求去学习，这样不仅可以开阔自己的视野、优化自己的知识结构，而且还能有效拓宽自己的学习途径和学习方法，除此之外，网络可以实现资源共享，学生的学习内容也更加丰富。

1.3激发学生的主观能动性。

与传统英语课堂相比，翻转课堂上英语老师讲的内容越来越少，但是这些内容都是经过浓缩后的精华，含金量很高。翻转课堂上增加了给学生思考的时间，这样就给学生理解知识和消化知识提供了方便，让学生理解和吸收课堂知识是每节课最主要的教学目标。

2.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略

2.1明确课堂教学内容，使教学更具有针对性。

翻转课堂是让学生通过观看老师制作的微视频进行学习，微视频的内容决定了课堂整体教学质量，老师不仅要丰富微視频的教学内容，让学生在观看的时候有所收获，还要考虑到留一部分时间给学生进行思考。因此，英语老师要明确课堂教学内容，将微视频的时间控制在10分钟左右，在这10分钟左右的微视频中，英语老师要将基础知识、句型语法以及问题检测等都纳入进去，而且语言要精简，还要通俗易懂，这对抓住学生注意力以及激发学生的参与热情具有良好的促进作用。有些教学内容比较复杂抽象，包含的知识点又多，如果一次性进行讲解会让学生感觉到困惑和难以理解，老师可以结合实际情况将其制作成多个微视频，对知识点进行细分，引导学生由易到难逐渐掌握全部的知识点。这样就可以降低学生的学习难度，加强学生对知识点的理解，而且还能有效突出教学內容，对教学效果的提升起到了十分重要的推动作用。

2.2制订合理的学习计划，优化自主学习过程。

合理完善的学习计划可以使学习取得事半功倍的效果，在翻转课堂教学中，英语老师要引导学生结合自己的英语水平、理解能力以及兴趣爱好等制订完善的学习计划，明确自己的学习方向。老师根据学生反馈的学习计划实施有效的监督，并结合自身的教学经验适当帮助学生调整和完善计划，达到提升学习效果的目的。

例如，在学习《Heroes》这篇课文时，老师在开展学生自主学习之前，指导和要求学生制订如下几个计划：（1）试着独立朗读课文，遇到不认识的单词或短语就用铅笔在底下画线，通过查字典或者向老师、同学请教了解词汇或短语的意思，并将音标标注在词汇旁边；（2）对文章中基本的词汇和句型要理解和掌握，譬如in spite of、stop doing sth、give one，s life to、medical、brave以及avoid等词汇和短语的基本用法；（3）阅读完文章之后，试着用自己的话对文章内容进行复述，提高自己语言表达能力；（4）在理解文章的基础上，试着独立去完成课后习题，对自己的预习成效进行检测。除此之外，学生在阅读过程中若是遇到一些疑惑不解以及模棱两可的问题，可以仔细研究英语老师制作的微视频，通过反复观看，对老师讲解的内容不断进行思考，并且根据实际情况做好随堂笔记，在课下继续完成学习任务，并进行总结和自我检测。如果课堂时间允许，可以直接在课堂上和老师、同学进行交流，分享自己的学习心得和感悟，提升自主学习能力。

2.3重视随堂解答，提高英语教学的实效性。

学生在翻转课堂进行自主学习时，肯定会遇到很多难以解决的问题，如果课堂时间允许，老师一定要做到随堂解答，这种趁热打铁的方式不仅能够帮助学生解决疑惑，还能加深学生的印象，深化学生对知识的理解。老师在收到学生的反馈信息后，要将这些信息进行汇总，从而有效把握教学的重难点，并给学生展示相关的视频，给予统一的解答。还有一些个别的比较典型的英语问题，老师要将自己的领路人和指导者角色充分发挥出来，启迪学生自主去思考和发现问题，并对问题进行详细分析，从而解决问题。老师不能直接给予学生答案，要尽可能多地给学生提供自主发现和自主探究的平台，激发学生的思维，和学生一起交流讨论，从而解决问题，提升教学的实效性。

例如，初中很多学生对“on the earth”和“on earth”的用法和含义常常掌握得不清楚，在使用的时候经常出现混淆现象。这个时候，老师就可以列出一些例句，如“What on earth is it”“It is no use on earth”“I am the happiest man on earth”等，让学生对这些句子的含义和语气进行探究，引导学生发现这些句子的内在区别，并将其使用到实际语境之中，从而达到解决学生疑惑、深化学生理解和记忆的目的。

参考文献：

[1]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015，（21）：6-8.

[2]周丽.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015，（20）：5-8.