郭慧

摘要：初中英语由于词汇的大量增多，句型和句式的复杂化导致了很多刚进入初中的学生对学习英语感觉到十分困难。而这其中，最能反映词汇量增多的一项就是阅读理解。在初中学习的各项知识点中，阅读所占的比重最大初中的阅读离家往往段落加长，生词增多，文章内容更加偏向一段有主题的文章一点，这时候教师应该创新教学方法。本文就提高初中英语阅读课堂教学的策略做以下分析。

关键词：初中英语；阅读教学；兴趣；主体；有效提问

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0116-01

在初中英语的教学中，阅读作为初中学生进行语言输入的重要途径，在教学中的地位越来越显得重要。在初中的英语课程标准中，对初中阅读的技能及综合运用的能力均提出了具体的要求和目标。这就要求我们的初中英语老师在课堂的教学过程中不但能从知识学习的层面关注阅读教学，还要从培养学生的阅读技能和综合运用英语的能力方面给予关注和引导。

1.目前初中英语阅读课堂教学存在的问题

其一教学观念落后，虽然新课改在初中英语教学中已经实施了一段时间，但是从教学效果来看不容乐观，很多教师仍然受到传统思想的束缚，不能用先进的教学理念来指导教学工作。在阅读教学中，教师经常是以自我为中心，缺乏与学生之间的互动，没有给予学生思考和发言的时间，因而不能了解学生的真实想法。学生只能被动的接受教师灌输的知识，存在较强的抵触心理，通常是左耳进，右耳出，真正学会的知识少之又少，致使课堂效率十分低下。

其二教学模式不新颖，英语阅读是初中生的个体行为，教师在英语阅读教学中的作用只是辅助作用。学生是英语阅读中的主体，教师应该积极引导学生的阅读思维加强阅读理解能力。而现有的教学模式中教师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让学生主动参到阅读的学习中去，学生始终是在教师的引导下回答阅读问题，学生只是一味的接受。教师和学生缺乏有效的互动，久而久之，学生就对英语阅读产生了厌烦情绪，慢慢失去了对英语学习的兴趣。其三教学内容枯燥，当前英语阅读教学使用的材料大多来自教材、练习册和试卷，这些阅读材料有着较高的学术价值，却缺少一些趣味，而且学生通常是将这些阅读材料当作任务来完成，无法全身心的投入到文章营造的意境之中，导致学生很难产生对阅读的兴趣，阅读的积极性普遍不高。与此同时，教师在讲解文章时只是单纯的叙述文章的大意，很少向学生介绍西方文化以及中西文化的差异，学生对西方文化的认识比较有限，就无法真正掌握英语的应用技巧，经常会出现中式英语，这对于英语教学而言是非常不利的。

2.提高英语阅读教学的策略

2.1激发学生的阅读兴趣。

俗话说，兴趣最好的老师。虽然初中生的心智以及行为逐渐成熟，但是他们的内心仍然是一个孩子，喜欢各种各样新鲜的事物。学生在进入初中阶段以后，随着英语知识难度的不断提高，学到的知识内容不断拓宽，会对英语学习产生压力和紧张感。在这种情况下，如果没有兴趣的支持，阅读教学很难开展。具体来说，教师可以在引导学生阅读之前，做好课堂的导入工作。利用多样化的教学手段创设出轻松愉快的阅读氛围，帮助学生快速進入到英语学习状态中去，激发学生的阅读积极性。比如说通过谈话进行导入，能够放松学生的心态；通过音乐导入，能够营造活泼的气氛；通过游戏活动导入，能够提高学生的课堂参与性。

2.2学生成为学习的主人。

在初中英语阅读课堂教学中，要让学生成为学习的主体，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读课堂教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读课堂教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的教学模式是高度认可的。

2.3有效的课堂提问。

首先教师在课堂提问时，不能只采用展示性问题，应注意将参考性问题和展示性问题相结合，各类型问题灵活运动。比如，在学生开始阅读文章之前，教师可以结合文章的背景知识提出与学生生活、经历相关的可以激发学习兴趣的参考性问题，为切入文章内容做准备。在对整个文章的讲解和分析结束后，教师仍然可以使用参考性问题，引导学生对文章进行深层次的理解和思考。教师可以通过让学生对文中出现的现象和观点做出评价，有助于促进学生英语思维养成，加深阅读理解。其次课堂提问要难易适度、分层次设置问题课堂提问需要符合学生的实际水平。过易，起不到锻炼学生思维能力和口头表达能力的作用；过难，容易损伤学生自信心、打击学生回答问题积极性。难易程度应控制在稍难但未超过学生水平为宜。学生对阅读文章的接受理解程度有区别、反应有快慢，教师提问应考虑学生能力水平有区别设置不同水平的问题，并注意提问的层次性。

总之，提高初中英语阅读课堂教学的策略其一就是激发学生的阅读兴趣，从而提高学生课堂的参与性，其二就是让学生成为学习的主人，教师成为有效的引导者，其三要做到有效提问，提高初中英语阅读课堂教学的效率。