索朗次仁

摘要：学校德育工作应该围绕“学生终生发展”这个中心，开展一系列的教育教导。德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。

关键词：德育教育；师生关系

中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0040-01

德育是学校教育的首要工作，其重要性不言而喻，特别是多年从事德育教育的一线工作者，深深地懂得：品德是一个人最重要的素质，如果没有德育教育也就不成为教育了。近年来，虽然农村学校的德育工作得到了加强，也取得了一些成绩，但是，面对当前复杂多变的国际形势和日益发展的国内情况，学生的思想和其家庭情况也在发生着变化，而我们传统方式的德育工作已经远远不能适用于今天的工作和对象，存在着许多问题、困惑，同时也给我们带来了不少的思考：

1.农村学校德育管理的窘境

虽然教育行政主管部门下发了一些有关学生管理方面的文件，但多半是讲教师或学生不应该怎么做，至于该怎么做并没有规定。学生的许多行为确实需要规范，但学校在制定相关规定时又缺乏法律依据，如学生早恋问题、使用手机问题等，我们觉得学校应该管理，但在如何管理及管理到什么程度上，学校感到茫然。就像学生在校使用手机这一问题，学校老师都知道是利少弊多，而很多家长则认为社会发展了，学生佩戴手机便于和家长联系。有些学生甚至在课堂上、考场上玩手机。所以老师此时就处于两难境地。收缴学生的手机吧，有些学生家长认为侵犯了学生的私有财产权。听之任之吧，于情于理又不太可能。另外，教育绝非万能，动辄请家长也非良策。对待屡教不改的学生，如何适度“惩罚”，尺度不好把握。当学生犯错误时，我们大多数班主任总是耐心引導教育，许多学生都能领会老师的一番苦心。可有些学生无论你怎样同他们推心置腹的谈，即使他们能当面点头答应，但事后总是忘得一干二净，屡教不改，每次好不了三两天。而每个人的耐心总是有限度的，当严厉批评和耐心教导都不起作用时，怎样适时适度地“惩罚”学生才有效，我们老师感到很茫然，不知所措。

2.为何德育的付出和成效不成正比

当前农村学校教师都觉得学校德育工作投入多，付出多，但收效甚微。一说起德育就想到量化考评，想到扣分。德育似乎已经成为了扣分的代名词。很多农村学校对老师和班级进行量化考核，然后按考评结果对班主任发放班主任津贴。而对班级的考评主要体现在学生的德育工作上。每天学生从学校大门开始，扣分一直伴随着学生：进出校门没带学生证会扣班级分；发型不合要求要扣班级分；中午不在教室休息要扣班级分；乱倒饭菜要扣班级分；不按时就寝要扣班级分……扣分已经渗透到了学生生活的方方面面。它不仅让学生高度紧张，政教处一帮人整天忙忙碌碌，也让班主任提心吊胆，生怕哪里有一点疏忽就被扣分，每月的班级考评就倒数。总而言之，学生怕老师累，但效果不佳。

作为身处教育教学一线的老师，看在眼里，记在心里，也经常思考这个问题。德育的目的是不是就是让学生怕？让老师累？这样的管理方式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的“清规戒律”是否合理，这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？真能深入到学生内心了吗？手机禁令俨然是形同虚设，乱丢乱扔似乎是屡禁不止。这究竟是为什么？因为学生并非是发自内心的认可这样的规矩，更谈不上自觉的遵守这些规矩。所以，只要有机会，他们就会破坏规矩，违反校纪班规。这种“就范式”教育，以“禁止”和“扣分”来规范学生行为，暂时短期内可能见效，但它绝不会行得远。

社会生活已今非昔比，教育环境、教育对象特点的变化，必然要求教育思想、教育内容和教育方法的变革。如果我们还沿用过去的尺子去衡量和管理新时期的学生，我们的工作怎么会不累？工作怎么会有成效呢？作为教育工作者，我们没有权利埋怨时代前进的步伐太快，没有理由指责社会的诱惑力太大，而应该使德育工作适应新的形式，与时俱进。以新的德育理念来指导工作。

3.怎样建立新型的师生关系

新型的师生关系不能像猫和老鼠。老师的角色是一位指导者、点化者。是帮助学生克服困难和解决问题的人。因此，老师决不能整天摆出盛气凌人的架势，让学生感觉到怕，就像老鼠见了猫一样。老师盛气凌人时，碰到老实一点的学生可能会被这架势所吓坏，较容易解决问题。碰到脾气倔一点的，是否能镇得住就难说了。老师不要以为真理在握，别人就一定要听你的。工作要讲究方式方法，要找到切入点、突破口，和学生要有共同语言，还需要有一个让对方容易接受的语气和语调才行。要让学生感觉到你是在真心帮助他们，而不是在压制他们，从而逐步感化他们。老师做工作时，首先把自己的气理顺，在此基础上再做工作，才会使他们的思想观点逐步的与老师趋同，从而达到师生观点的一致，实现师生关系的真正和谐。如果把学生与老师对立起来，无异于把学生推到了孤立无援的悬崖边，这时候学生就很容易走向极端。所以学生的厌学逃学、不学有可能是我们老师没有做好思想工作而导致的。

德育工作不是一个立竿见影的工作，而是一个漫长的、“润物细无声”的潜移默化的过程。‘十年树木，百年树人也说明德育是长期的、持久的工作。不像教学工作和其他工作那样，可以通过补课、加班等时间的累加，短期见效。德育工作要求教育者必须要有那种百折不挠的精神，耐心细致、循循善诱，坚持把握时代特点，发扬传统教育的优势、优点，强抓机遇，创新实践。