杨月仙

摘要：语文是小学生开展各学科学习的基础，语文阅读能够提高学生的词汇量，开拓学生的眼界与思维，这当然需要学生进行大量的阅读，在语文教学中，如果课堂仅以教材为中心，就极大的限制了阅读的范围和效果，而开展多文本阅读能有效解决这个问题，让学生在有限的课堂时间内尽量多的接触同体裁、同作者、同主题的文章，扩展阅读面，同时结合阅读与写作，以读促写，提高学生的综合语文水平。

关键词：多文本阅读；小学生；有效性

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0083-01

进行多文本阅读的教学尝试，是我多年来一直向往的事情。自从参与《小学阶段提升多文本阅读有效性的策略研究》这一课题之后，心中就一直充满着兴奋与激情。在不断地实践与摸索中，慢慢探寻到了以下几点开展多文本阅读的有效策略。

1.同一种体裁多文本阅读，充分感知文学特点

我在教学高尔基的童话故事《小麻雀》时，让学生评价文中主要人物时，发现学生兴致很高，评价也很准确、到位，远胜于阅读其他文章。于是我就趁热打铁，引领学生阅读了《两只斑鸠》《十二兄弟》《灰姑娘》《皇帝的新装》《丑小鸭》这一组文章。读完后，让他们在小组内说出自己最喜欢的童话人物是谁，并让他们说说喜欢的原因。学生们都根据自己的理解客观评价人物，既理解了文本内容，训练了表达能力、思维能力，又提高了学习兴趣。在进行本单元的口语交际《童话故事会》时，我引导学生分组讲述自己喜欢的童话故事，并趁机抛出一个问题，让学生讨论童话的特点。由于有了多个童话故事的阅读经历，学生很快就发现了所有童话的共性，尝到了对比、思考的快乐，并且有意识地去自觉阅读了更丰富的童话故事。

2.同一作者的多文本阅读，立体全面认识名家

李白是唐朝伟大的现实主义诗人，更是家喻户晓的人物。他的诗风豪迈奔放、想象丰富、语言奇妙、清新飘逸，富有雄浑浪漫的气息。为了让学生更深刻地体会李白诗歌的特点，在教学李白的《望天门山》一诗时，我先引导学生回顾了以往学生学过的一些诗歌：《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《静夜思》《早发白帝城》《赠汪伦》，然后又借助多媒体设备，引领学生诵读《独坐敬亭山》《送友人》《春夜洛城闻笛》《关山月》等。学生在美妙的韵律中不仅感受了中华传统文化的魅力，更领略到了李白诗歌的多重风格。接着，我又引导学生对诗歌进行专题积累，带领学生把李白诗中描写“月”“山”的诗句摘录出来，反复品读，感知诗歌的意象。学生在不断梳理品味的过程中，对李白有了更加全面、立体的感知，对诗歌的认识得以丰富，潜移默化间感受到了诗歌凝练的语言，语文素养在一点点的积累中得以提高。古诗的多文本教学，让课堂生动活泼，为今后古诗的教学打下了坚实的基础。同时，也把学生的阅读视野引向更加广阔的平台。

3.同一主题的多文本阅读，深入探寻写作方法

《我的战友邱少云》这篇课文中，邱少云为了战斗胜利、在烈火中壮烈牺牲的故事，深深地吸引着学生，他自觉严守纪律、英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志更是深深感染着学生。在阅读欲望强烈之时，我引导学生在课内阅读了《丰碑》，并引领学生比较、思考：这两篇文章分别是以什么典型事例来表现人物特点的，为什么要写这个事例？这样一来，学生就理出了通过典型事例来写人的一般方法。课内习得这样的方法外，再辅以课外阅读《他不愧是毛泽东的儿子》，就加深了学生对写作方法的理解，并在日常有意识地运用这种方法进行写作。

4.加强读与写的结合，让多文本阅读更实用

学习《装在信封里的小太阳》一课时，文中丹尼斯爸爸对待库伯的宽容与他所表现出来的智慧，让学生们佩服不已。我就引导学生阅读《宽容是无边的蔚蓝》。学生对完全不同的文本内容表现出强烈的阅读兴趣，对其中主要人物宽容的品质深感震撼、叹服。学生们不仅深切感受到了宽容的巨大力量，更是体会到了人性的伟大，灵魂不断地得以洗礼、净化。这时，我因势利导，让学生用“宽容， 是。”写一句话。一石激起千层浪，这样带有挑战性质的趣味作业促使学生跃跃欲试。有同学说，宽容是人与人之间最美的桥梁。有人说，宽容是雪中送炭的温暖。也有人说，宽容是一束火光，能够照亮一个人的未來。……课堂上呈现出多元化的思考结果，令人兴奋不已。是多文本阅读升华了学生对宽容这一美德的认知，使课堂迸发出创造的火花。

《月下浆声》一文，作者抓住人物神态、动作等细节描写，突出表现了姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的美德。当我引导学生阅读了另一篇文章《诚信的力量》之后，我为学生提供了一个练笔的机会，当我带领学生仔细品赏文中的精彩语句之后，我设置了两个题目引导学生练笔：（1）大扫除时，某个同学正在劳动的一神态动作描写；（2）课堂上，一个学生上课认真听讲的动作神态描写。每人从两个情境中任选一个练习，要求50字左右，5分钟内完成。结果出乎我的意料，学生各个都写得生动细致，人物精神也非常突出，我让他们轮流上台展示，赢得台下掌声阵阵。看到学生们脸上洋溢的喜悦，我也更加清醒地认识到，是多文本阅读使语文学习有了更广阔的空间，并在一天天地强化着学生的语感，丰富着精神世界，连写作这个大难题也都迎刃而解，确实给学生们带来了看得见摸得着的实惠。

总之，多文本阅读，让学生们的阅读兴趣明显增强，知识领域得以拓宽，学生眼界得以开阔，阅读与写作能力显著提升，思考能力也得以锻炼提高，语言表达能力越来越清晰，在今后的语文阅读教学实践中，我会进一步探索多文本阅读的有效策略，使学生的精神面貌和语文学习能力再度提升！