廖端忠

摘要：随着课改进程愈加深入，小学语文教学若想紧跟教育、时代趋势便需要提升趣味性。拼音教学作为语文学习的基础，学生只有掌握好拼音才可以高效地识字、阅读和写作。本文先对拼音教学的目标与现状进行分析，随后从学生兴趣、教具使用、情境创设、生活环境和探索规律等方面总结趣味性教学策略，以期为强化课堂效率、学生语文素养夯实基础。

关键词：小学语文；拼音教学；趣味教学；践行策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0065-01

素质教育关注学生的语文能力及其素养，而拼音学习则是语文教学有效开展的前提。小学生认知水平、思维等均尚未成熟，教师必须以他们的认知特点和兴趣来组织拼音教学，积极推动教学向着趣味性发展，通过趣味教学来激发学生兴趣，鼓励他们融入到拼音学习当中。下面便就拼音教学目标、现状进行分析，并从教学的多个维度来总结教学策略。

1.小学语文拼音教学目标和现状探析

1.1教学目标分析。

汉语拼音教学对于语文教学而言极为关键，教师需要将其置于语文整体教学的首要位置。拼音教学要求学生熟练地把握音节规律，具有能够直呼、书写音节的能力，为其读写和语言表述奠定基础。其熟练程度有如下标准：学生不需要拼和想便能够直接读出来，当他们听到某个音节时也可以准确写下来。低年级学生认知能力有限，引导他们探索学习必须利用拼音，从而协助他们更好地进行阅读、思考。

1.2拼音教学现状。

新课改背景下教师虽然利用多种方式展开拼音教学，但教学效果仍旧很难契合预期。尤其是教学效率更是逐步降低，其原因涉及多个层面。部分教师未能客观地看待拼音教学，总是显得急于求成，使得教学没有满足素质教育相关需要。此外，部分教师侧重于直关注发音教学，过度地引导学生记忆字母形状，忽略了对于直呼、书写音节等内容的训练。同时拼音教学也多是利用强化记忆的形式开展，导致拼音教学呈现枯燥性，很难对学生兴趣加以调动，也便无法提升课堂效果，最终造成恶性循环。

2.推动趣味教学融入拼音教学的有效策略

2.1以学生认知和兴趣为导向展开拼音教学。

教师需要以学生认知和兴趣为导向开展拼音教学，通过多元化手段激发学生兴趣，从而引导他们深入、有序地展开学习。教师需要秉持“趣味性”教学的理念，通常较为形象并且充满趣味性的内容与小学生特点较为契合。例如，教师可以通过儿歌、游戏或者是竞赛等形式呈现教学内容。教师对“拼音字母”相关内容进行讲授时，便可针对其中的字母编写儿歌，利用音乐旋律来促进学生识记。如对a、o进行教学时，便可编写如下儿歌“小哥哥要唱歌，张开嘴巴aaa；大公鸡要打鸣，鼓起嘴巴ooo。”借助这种儿歌的形式便能够激活课堂氛围，调动学生兴趣，为强化课堂效果奠定基础。

2.2利用趣味性教具展开拼音教学。

部分教材在内容编排上便呈现出直观性，为了进一步直观地引导学生识记拼音，教师可以利用趣味性教学展开拼音教学。比如，教师可以利用字母卡或者是各类图片来提升教学的趣味性。如对“w”声母进行讲授时，便可提前绘制“两座房屋和其倒影”的图片。当学生见到该图片时可能较为困惑，不知道后续的学习内容。此时教师便可提问：“大家觉得屋顶和什么很像？他们的倒影又像什么呢？”学生们听到该问题時可能显得较为困惑，随后教师再加以适当指导，将学生思维引导将要的学习的字母上面。这时学生们便会发现倒影与“w”很像，随后教师再指导学生发“屋”的声音，并且要求学生们在发音时声音要显得轻并且短，这便是“w”的发音。随后教授学生如何写“w”时，便可和图中屋顶倒影相结合，更加形象地引导学生正确地书写。这种方式可以有效激发学生兴趣，并且较为直观地描绘出了“w”的发音和形状。

2.3通过情境创设引导学生融入拼音学习当中。

教师需要秉持“以生为主”的理念，通过情境创设引导学生融入拼音学习当中。尤其是部分字母读音或者形状较难学习，并且学生也交易混淆。教师需要把握住这些重难点，通过情境创设来加深其记忆。比如教师对韵母“ai”、“ei”、“ui”等进行教学时，便可利用“龟兔赛跑”的形式引入。可在课堂开始播放“龟兔赛跑”相关动画，并利用拼音来标记动画中出现的小动物，比如乌龟（gui）和白（bai）兔。学生便会为动画场景所信息，从而通过生动的故事情节加强自身记忆。当然，教师还可通过“字母形体操”等综合性的方式引导学生学习拼音，加深他们对相应字母的印象。

2.4提升拼音教学的生活气息。

低年级学生认知能力有限，并且充满好奇心，若拼音教学较为枯燥便很难激发其兴趣。教师应尽量提升拼音教学的生活气息，将生活情境等融入到教学当中。比如对“h”声母进行讲授时，教师可能会发现部分学生注意力不够集中，存在交头接耳的情况。此时教师便可将该同学叫到讲台上，随后让他坐在椅子上，将一瓶水递给他喝。此时学生们便会觉得疑惑不解，随后教师便可让学生们与该同学接下来的动作进行预测。学生们便会回答“他会在坐在椅子上喝水。”此时教师便可说“大家觉得这张椅子和‘h像吗？那么喝和‘h的发音是不也很像呢？”此时大家便会恍然大悟。而该同学也会对“h”的发音和形状印象深刻，并更加专注地听讲。

2.5引导学生探索拼音规律，有效掌握学习方式。

对于拼音教学而言，不论是利用何种方式讲授最终都需要将核心放在拼音规律上面。教师应积极引导学生探索拼音规律，有效掌握学习方式。比如对“j、q、x、ü”等进行讲授时，教师便可先通过形象案例来引导学生自主地探索字母规律，并通过小组探讨等形式得出相应结论。教师需要及时指导，从而让学生明确当“j、q、x”遇到“ü”时需要去掉上面两点。当然教师也可利用儿歌等形式强化记忆，从而更好地把握拼音相关规律，为其正确拼读夯实基础。

总结

课改进程愈加深入需要小学语文拼音教学重视教学的趣味性，教师应秉持“以生为主”的理念，以学生认知、兴趣为导向组织拼音教学。教师应从学生兴趣、教具使用、情境创设、生活环境和探索规律等方面总结趣味性教学策略，为提升教学效果奠定基础。

参考文献：

[1]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018（32）：133+139.

[2]夏蓉蓉.探析小学语文拼音趣味性教学的有效路径[J].课程教育研究，2018（28）：56-57.

[3]余春霞.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].课程教育研究，2018（22）：41.