校艳

摘要：在小学语文朗读教学中，教师需要以学生为中心，强化师生交流，顺应时代发展特色，创新教学模式，不断激发学生学习语文知识的兴趣与积极性。教师在教学内容与教学活动设计中，需要重视学生的个性化，在原基础上综合评价，从源头实现学生朗读能力的提升。

关键词：小学；语文教学；朗读能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0049-01

培养小学生的朗读能力，能够实现素质教学的目标。教师要采用差别式的评价方法，设置不同级别的评价机制，来帮助学生形成朗读的基本能力；同时，教师在进行语文教学的时候，要帮助学生掌握朗读的技巧，形成多样化的朗读形式，通过强化学生的朗读技巧，采用差别式的评价方法，有效提升语文朗读教学的质量。

1.重视教师范读，激发学生兴趣

教师范读对提高学生的朗读能力有着重要的作用。假若教师在讲授课文时融入范读，通过有情感地朗读，让学生从教师的范读中寻找情感上的共鸣，自觉地进入课文的故事中，通过教师范读起到引导作用，从而激发学生的朗读激情。在范读时，要带着学生品读，询问学生老师的朗读方式正确与否，他们有没有听出课文的节奏感、停顿、朗读速度等，并征询他们的意见，然后让学生带着自己的理解去朗读，从而让学生参与到朗读中，提高学生的朗读能力。比如《长相思》，写的是作者离开家乡远赴行军，在晚上思乡难眠，伴随着风雪的环境，加深了作者怀念家乡的情感，那么教师在教授学生读懂诗的含义时，还可通过朗读让学生理解这种思念家乡的情感，教师可先范读，激起学生的兴趣，再让学生去朗读。

2.丰富学生的朗读学习时间

在教学过程中，要丰富学生的课堂朗读时间，提高朗读学习兴趣。一方面，教师在课堂上要对朗读教学内容足够重视，让学生在课堂上进行朗读练习。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这课时，课前，老师可以为学生布置朗读学习任务，学生可以依此预习课文，反复带着感情色彩朗读课文，在朗读的过程中体会文中的深刻内涵。另一方面，课下的朗读练习时间也要安排得当，教师要充分发挥在教学中的指导作用，引导学生自己主动进行朗读练习。教师要运用有效的教学方法，提高学生的朗读兴趣，增强学生在朗读过程中的情感领悟和对课文的深刻感受。

3.创设情境，动情朗读

教师必须立足课文内容，精心创设教学情境，构建轻松愉悦的朗读氛围，让学生能够动情的进行朗读。例如，在教学《草原的早晨》一课时，可利用多媒体播放草原风光的视频，让学生借助视频与音乐融入到课文情境当中，让学生能够在草原的美景中，充满感情的去朗读课文。首先，教师在教学第一自然段时，通过草原风光的视频演示，让学生能够将观察、朗读、思考进行紧密结合，让学生能够深入的理解与掌握“草原醒来了”的含义。在教学第二自然段时，通过草原视频，直观形象的展现出草原的风光与民俗，能够将自身的体验与课文内容进行紧密联系，让学生能够进行理解性的朗读，能够在朗读的过程当中较好的展现出课文所描写的羊儿的欢乐情景。教学第三自然段，通过再观看草原视频，让学生能够深入的感受草原之美。借助于朗读、想象，让学生能够较好的学习、理解、掌握课文内容。

4.丰富小学语文朗读教学的方法

教师在语文教学过程中，要采取小学生都能接受并且喜欢的教学方式，充分调动学生的朗读积极性，使学生能够真正热爱这一教学活动，更好地融入朗读学习中去。例如，在学习《威尼斯小艇》这课时，教师可以用情景再现表演法，引导学生在朗读过程中对文中的情景进行丰富的想象，以加深学生的朗读记忆。通过这种方法，不但可以强化学生的记忆力，还能提升学生的朗读能力。

5.引导学生想象，并进行个性朗读

培养学生的朗读能力，教师必须引导学生展开想象，让学生进行个性朗读。让学生通过自我朗读去感悟课文的情感，获得真实的阅读体验。在开展朗读教学时，教师应依据课文内容，引导学生展开丰富的想象，并较好的融入到课文当中。例如在教学《槐乡五月》一文时，课文内容具有诗歌化的语言，是一篇值得学生进行诵读的美文。教师可指导学生展开丰富的想象，在槐乡五月会有哪些美丽的景色？并指导学生进行个性朗读。可通过下述层层递进的方式进行朗读：（1）通读课文，并在课文当中勾画出自己不理解的字词句。（2）轻声朗读课文，读准课文当中的字音与句子。（3）分段朗读课文，理解各个段落的含义，并用自己的语言对各个段落内容进行简述。（4）自由朗读课文，找出自己喜欢的词句，进行反复的读诵。让学生能够深入的理解与掌握课文的主题思想与写作方式，能够在朗读的过程当中，深入的感悟作者的思想情感。

在小学语文教学过程中，应该重视朗读的教学方式，来帮助学生建立起正确的朗读方式。此外，还应该积极地面对学生在朗读过程中存在的问题，适时地进行指导，帮助学生不断提升其自身的语文朗读能力，提升其语文学习效率。

参考文献：

[1]陈素心.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.

[2]赵小朝.让写作緊跟阅读的步伐——浅谈小学语文阅读教学中学生写作能力的培养[J].新课程（中），2016（11）.