郭宇君

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0030-01

赏識教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感。在教育教学工作中，我深刻地体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的孩子学会思考，学会独立处理问题；它能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难；它能使调皮、好动的孩子增强信心，扬长避短。因此，只有尊重、赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。那么如何实施赏识教育呢？

1.了解学生，关爱学生

赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识与表扬不同，表扬是一种行为，是在一定场合对别人某一成绩的肯定。而对孩子的赏识则是一种心态，是师爱的升华，是内心深处对他们真正的理解和尊重。因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2.尊重学生——学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。恰当地运用赏识，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系。

3.激励学生——为学生加油

赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

班上有一个男生，学习不好，经常打架、迟到，有时还旷课。严重影响到班级荣誉，受到同学们的排挤，是老师、同学眼中的双差生。我开始实施我的第一步计划：了解他的成长经历。我去他家家访，与他妈妈电话联系，了解他的成长过程。我发现他是单亲家庭的孩子，母亲上班没空带他，他的小学生活是在的寄宿学校度过的。这个孩子缺少爱，自尊心非常强，同学一句玩笑话都会伤到他，甚至引起打架。但他心平气和的时候还是挺懂事的，也很有礼貌，每次看到他，他都会向我问好。于是我开始我的第二个计划：走进他的心里。我仔细地观察这个孩子的言行，我以朋友的态度找他谈话，跟他一起劳动，一起娱乐。我在全班同学面前表扬他的优点，慢慢地我发现他开始接受我了，有事没事总爱找我搭讪。因此我开始实施我的第三个计划：正向引导。我一边鼓励他控制自己的情绪，减少错误，一边给他树立榜样引导他。他觉得自己受到了重视，自信心增强了，开始注重自己的言行了。进入高二年级，尽管他仍然不爱学习，但他基本不犯错了。

每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以，老师要维护孩子的尊严，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们进行精神的交流，为他们加油。

4.宽容学生——允许失败

对学生进行赏识教育，并不是一味地表扬、夸奖。因为赏识教育的核心内容是“承认差异，允许失败”。要宽容地对待学生，激发他们的求知欲和成就感，从而发掘深藏的潜能。，当学生遇到问题时，我们要用一种宽容的心态去等待学生的转变。“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5.提醒学生——大胆批评

有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其对那些好学生，总是表扬，很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性.致使这些学生骄傲自大.人际关系很差。赏识不等于娇纵，赏识也不是不批评，只是应该讲求赏识的艺术，否则我们的赏识教育只会满足孩子们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。针对学生身上出现的缺点和错误，我们要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

因此，在教育学生时，要求教师要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，多一份智慧，对学生的优点要充分肯定.同时对缺点也要委婉地指出，使学生更好地发扬优点，更信服地接受批评.改正不足之处。

丘吉尔说过这样一句话：你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。我们尝到了赏识教育的甜头，赏识教育促使我班孩子找准了自己的定位，发挥出自己最大的潜能。我们深信，赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。同时，我们还认识到，赏识教育不是一味地、无原则地表扬，而是通过赏识，帮助孩子了解自己，对自己有正确的认识，让孩子看到自己的能力、树立信心。我将进一步对赏识教育进行研究，让每一位孩子在赏识中健康成长。