李爽　李龙

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                         DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.330

德为立国之基、树人之本。为适应社会的快速发展，为应对我国社会主要矛盾的变化，国家颁布了《新时代公民道德建设实施纲要》，并发出通知，要求全国上下结合实际情况认真贯彻落实，积极发挥各类阵地的道德教育作用。

发挥法治对道德建设的制度保障作用，在法治建设全过程坚持道德引领，是《纲要》为我们提出的总体要求之一。鼓励全民守法普法，重视社会主义法治文化建设，营造全民讲法治、重道德的良好氛围，引导人们提升法律素养、坚守道德底线，是践行《纲要》精神之所在。

高校法学课堂，是培养法律职业人的第一战场。作为法学专业的教师，虽不能亲历捍卫法律尊严的前线，但却可以借自己的一方讲台，带领学生深入学习，为推进全面依法治国而提出的新理念、新思想、新战略，可以博采古今中外法治理论成果，培养最虔诚的法律信仰，树立最坚定的中国特色社会主义法治的理论自信。

一、合同法的制度价值

合同是平等主体之间在“意思自治、平等协商”的前提下设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。合同法则是调整合同关系法律规范的总称。

（一）合同法对个体利益的保护

合同的实质是主体之间的“协商一致”，合同的外在则可认作主体间民商事交换的途径，合同法就是对合同的规范，对商品交换关系的调整。

从合同关系进行的始终来看，合同法先后对合同的订立、履行及合同的消灭，一一予以规范;从社会层面看，每一次合同关系的顺利完结都意味着经济流传的成功，都带来了个人以及社会财富的增加。因此，《合同法》的宗旨之一，就是尽量促成交易缔结，保证合同完全、适当履行。

（二）合同法对社会整体利益的保护

合同法一方面注重对个别正义的维护，另一方面也肩负着对社会正义的维护。例如，在符合法定或约定条件的情况下，合同法赋予当事人主张抵消权，解除权、履行抗辩权的资格，予以自救，否则，一切问题都诉诸公权力机关，将大大降低其工作效率。

（三）合同法追求自由兼顾公平

“合同法高擎合同自由的大旗，同时又铸起公平的盾牌”，合同为鼓励交易而生，为促进交易缔结而存在，它在鼓励当事人依自由意志建立合同关系的同时，又彰显着公平的价值，以期实现“结果公平”。

在下文中，笔者将选取《合同法》课堂教学中——“合同的履行”“合同的保全”“合同的变更”三个重点内容，分析说明如何通过发挥课堂教学中的价值引领作用，来贯彻落实《纲要》提出的要求。

二、诚实守信——合同履行的根本要求

合同的履行，就是要求合同当事人切实按照约定或法定的内容作为或不作为。合同的履行来源于合同的效力，既然合同已经得到国家的肯定性评价，那么不论合同的内容是出自当事人的约定，亦或是法律的直接规定，都要求当事人切实履行。当日合同的缔结，以尊重当事人“意思自治”为前提，法律允许在平等协商的情况下达成一致，甚至认可事后的补充修改。那么今日合同一旦“尘埃落定”，双方当事人必须恪守承诺，达到经济履行、公平履行之效果。这已经不仅仅关乎着合同主体个人利益的实现，更影响着我国诚信体系的建立。倘若，至平等协商结果于不顾，抛信赖利益于脑后，视合同履行于儿戏，诚实守信之风将荡然无存。合同关系是社会关系的基本组成部分，人人深处其中。如果我们能从“完全履行”开始，人人得以享受“诚信”之福祉，那么“平等”“公正”“诚信”“友善”必将成为人们的精神向往和依托，必将真正内化为约束或支配行为的观念和准则，最终全民尊法、学法、守法、用法蔚然成风。

三、公正平等——合同保全的最终目标

合同的保全，是指法律允许债权人在债务人不当处分财产或怠于行使自身权利，使其责任财产不足以实现债权人利益时，借助公权力机关的力量予以维权的方式和手段。

立法者不惜突破“合同的相对性”，赋予债权人以代位权和撤销，就是要确保债权的实现。当合同生效后，债权人需请求债务人作为或者不作为，自身利益才得以实现。倘若“求而不得”，法律则必须给予债权人救济的方法，否则徒有“起点公平”，却难见“结果公平”。

违约责任制度便是第一重保障。而违约责任的承担以债务人拥有足够的责任财产为前提，否则债权人的损失无法得到弥补。合同保全制度的作用就在于，它为合同的履行提供了物质保障，否则任由债务人处分责任财产而不加约束，那么合同责任制度也将形同虚设。债权保全制度充分体现了，现代民事法律对私权的保护日趋周全与细致，为全民树立“权利意识”作出了价值引导，具有重要的现实意义。

这种对于民事主体财产权利的平等保护，其实就有利于民事主体干事创业，激发其创造财富的积极性和进取心。每个民事主体在尽自己创造才能，获取个人财富的过程中，就可以实现国富民强。如此，便是对社会主义核心价值观中，国家层面的“富强”“和谐”，个人层面的“爱国”“敬业”最好的践行。

四、生产力标准——合同变更的源动力

合同主体的变更，是指在合同履行过程中，经过双方当事人的平等协商，对合同中债权的享受者或债务的负担者予以调整的行为。古罗马法认为，因为债具有特定性，所以不主张其内容与主体的变更。但是随着经济活动的纷繁复杂化趋势愈演愈烈，债权不得让与理论面临着重大挑战。

我国立法者与时俱进，大胆地推陈出新，为了顺应社会的发展变化，满足当事人私权处分的需要，承认了合同主体的变更。由此便于交易，使之简便快捷，其鼓励合同权利转让，加速经济流转的意图非常明显;同时也是基于对债权的财产性，其可以自由流转的法律理念考虑。

尽管我国的法治体系建设仍在进行之中，但我们从未放松依法治国理念的践行。从国情出发、从当今社会发展的实际情况出发，构建出具有中国特色的社会主义法律体系，是在推进全面依法治国进程中坚持“制度自信”的重要体现。我们坚信，在中国共产党的领导下，在中国特色社会主义制度的引领下，我们必将深入推进科学立法、民主立法，既要尊重中华优秀文化传统，又要敢于推陈出新，充分发挥立法的价值导向作用，抓住提高立法质量这个关键，主动适应改革和经济发展需要。生产力标准是我们判断立法工作的首要标准，为社会主义市场经济的快速、健康、和谐发展保驾护航是所有法律制度的第一要务。

以《合同法》為代表的民法体系，在“以人为本”、稳定社会秩序、弘扬社会主义道德风尚方面有着“得天独厚”的优势，它以“尊重”为前提，鼓励在平等协商、意思自治、在不影响国家、集体、第三人利益的前提下追求个人利益的最大化。如果我们能将合同领域中的“协助履行”“诚实守信”推而广之;如果人人都能树立起“权利意识”“责任意识”;如果全民都积极地参与到“社会文明”“生态文明”的建设中，“法治”将内化为一种自觉的意识，必定为全面推进依法治国，实现“中国梦”提供源动力。

学校是公民道德建设的重要阵地，每一门专业课程的讲授就是阵地上的重要堡垒。守住自己的讲台，把公民道德建设的内容和要求体现到各学科教育中，使传授知识过程成为道德教化过程，营造有利于学生修德立身的良好氛围，是每一位人民教师义不容辞的责任！