曾智

【摘 要】随着国家“中国制造2025”战略的全面深入，智能制造的快速发展需要大量创新型机电类专业人才，创新创业教育的兴起为机电类专业教育提供新的发展方向。校企合作、产教融合；共建创客空间、创客社团；开发创客课程、构建创客空间、培养创客教师、培育创客文化，共同推动创客学习，培养具有“匠人精神、创新本领”的机电类创客型工匠。

【关键词】机电类专业；创新型；工匠培养

自2012年国家教育部印发《普通高等学校创业教育教学基本要求（试行）》以来，越来越多高校探索把创新创业教育融入专业人才培养方案，大量高校开展了创新创业教育的探索，以提高学生创新创业意识和创业技能。

技工教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养创新型高技能人才的社会使命，在大众创业、万众创新的新形势下，要积极探索创业教育融入专业教育体系。以项目为载体构建课程体系，从而实现学生知识、能力及综合素养的提升。

一、背景

制造业正从大规模流水线生产转向定制化规模生产，智能制造生产系统将不再需要大量的简单操作工人，而是需要产品的设计者和智能生产系统的管理者。技工院校教师们主要关注电子、机械、机器人等课题，与机电类专业的发展结合还不够密切。创新教育依然游离在专业教育之外，没有与教师、课程、创业团队等进行有机融合。反之，解决了这个问题，将有助于解决机电类专业人才培养技能单一、创新创造能力不足等突出问题。

二、创新型工匠培养的模式

（一）创新型工匠培养目标

创新型工匠是智能制造时代下，新型技术技能人才，弘扬“工匠精神、创新本领”的内涵和特质。在广泛调研的基础上，进一步确立创客型工匠的培养目标。其中，工匠精神主要包括“敬业奉献、执着专注”两项要求；创新本领主要包括“创新思维、优化迭代”两项要求。

（二）“校企合作、产教融合”建设双创教育生态

加大开放办学的力度，突破校企合作瓶颈。积极引进社会力量参与创客型工匠培养过程。引进政府、企业资源建设创新创业园，鼓励师生尤其是学生在政策的扶持下参与创新创业实践。引进有“教育情怀”的企业共建创新创业园或生产型实训基地，同时在企业设立教师工作站，通过校企合作引进真实的研究项目，进行深度校企合作。校企双方共同建设“众创空间、课程开发、双创文化、创业团队”，共同培养“创客教师”，共同推动“创客学习”，形成“校企合作”共建双创教育生态机制。

（三）“做中学”构建创客学习模式

亚里士多德說：“制作是一种在技术指导下的生产”。“做中学”，就是让学生在制作产品（模型）的过程，培养创新创业素质和能力。依托学院技能大师工作室（目前机电类已经建成1家），指导学生围绕来自真实情境的创客项目，利用双创工作室，按照“选题调研、创意构思、产品制作、优化迭代、路演分享”的学习过程，在制作产品（模型）的过程中建构知识（见图1）。

形成新的学习模式，这种模式是基于学思结合的学习、创造的学习、设计的学习，也有效避免了枯燥、乏味的被动学习。

（四）“六一工程”培养创客教师

实施“六一”工程，每1名机电类专业教师选择1家合作企业，紧跟1个前沿技术方向，确定1名企业导师，开发1门创客课程，指导1个双创团队，指导培育1个项目。同时，到企业设立“教师工作站”，鼓励教师“走出去”，对教师的创新活动给予大力支持，教师转让技术成果、提供服务产生的收益全额由教师支配，通过这些方式，教师既是“双师型”教师，也是“教师企业家型”教师。进一步提升教师的创客素养。

（五）“项目融合”开发创客课程

将真实的工程实践项目和教学项目有效融合起来，根据创客型工匠职业成长规律，以两个真实递进的工程项目为引领，以若干个教学项目为支撑，设计创客课程群。以机电一体化技术专业为例，围绕“机械臂制作”设计2个递进的工程项目和12个教学项目，形成贯穿于创新型工匠人才培养的全过程创客课程体系。

（六）“O2O联动”打造众创空间

按照线上、线下结合的原则，建设跨专业的众创空间。众创空间设立工作室若干，配备制作必备的线切割、3D打印、工业机器人、多功能车钻铣床、焊接等制作工具，每个工坊都能制作出相应的产品或模型。创客工作室、路演厅、孵化区、创客咖啡吧、创客书吧共同构成众创空间。

（七）“共同成长”建设创业团队

按照“师生共同成长”的理念建设创业团队。创业团队主要围绕技术创新和专业竞赛开展活动。

推进“四个依托”和“1+5”工程，每名老师至少指导一个社团，每名学生至少参加一个社团，学生在校期间，至少在社团中完成“制定学生个人生涯发展规划、创建个人学习网站、设计并制作一个产品、参加一项技能竞赛、撰写一篇专利申请书”等五项工作。坚持依托专业、市场、企业、技能大师工作室，将创新创业教育与机电专业课程设置、人才培养等充分融合，进而实现社会效益、经济效益“双丰收”。

（八）“完善服务保障”培育创新创业氛围

设立创新创业学院，通过与招生、就业、教务、各院系、科研处、培训职鉴、团委等部门横向融合、协作，完善培训、扶持、奖励等运行机制，落实学生参加创新创业活动计算成绩，学生离校创业实行弹性学制，形成创新创业教育的合力。积极引进政府、企业参与创新创业教育，建设创业孵化器。积极提供创业指导、协助开展专利申请、研发成果的技术转移、创业资金扶持等服务。用文化、制度引导师生积极参与“做中学”的实践活动。

三、结束语

技工教育的机电专业在创新型教育中处于重要地位，创新型工匠的培养是一项系统工程，需要政府、学校、企业、教师、学生等各方面支持和参与。专业教师在教学实践中要不断探索专业与创新创业教育相结合，培养适应新时代社会发展的具有创新能力的高素质技能人才。