胥满贵

摘要：随着学校体育改革的深入，足球运动也得到了蓬勃发展，足球课是其中最受学生欢迎的课程之一。在教学内容上满足学生们的知识渴求，在教学方法与手段上适合实际情况，对提高教学效果，快速提高足球技术水平，推广和普及足球运动都有一定的促进作用。

关键词 “小场地足球教学法” 气候因素

1场地及气候因素的制约

由于本地区一般学校只有一个田径场，其中的足球场可供一个40人的班级使用，其他班足球内容的教学就没有场地可用。以我校为例，学校就有一块田径场地，如果上足球课的人多于40人以上时，其他班级的足球课就无法正常进行。

以本地气候为例，上半年3月份刚刚化冻，场地上还有部分积雪。待天气晴郎时，积雪融化使场地泥泞不堪。待雪化尽时，又赶上春季多风，场地尘土飞扬，对学生的心肺有一定的伤害。因此，按照传统的大场地教学计划进行教学，学期末的教学任务不易完成。冬天的足球场，场地又硬又滑，有很多裂缝，在运动时很容易造成踝关节损伤或胫骨骨折。如果场地被雪覆盖，学生在运动时，会使鞋袜湿透，容易造成局部冻伤或关节炎。

2解决方法

要解决上述问题，必须从教学对象和培养目标出发，改变教学观念，进行教法上的创新，寻找一种适合小学生足球教学的捷径。经过多次查阅资料，在本省采用小场地教学的方法进行教学是可行的。所谓“小场地教学法”是指利用足球场内外任意一块小场地（最大不超过半个标准足球场大小）进行足球教学活动。在教学前我们清楚，足球课的一切术科内容都可以放在小场地中去完成。采用此教学法后，学生的积极性被充分调动，技术水平和实践能力也迅速提高，而且能在有限的学时内掌握所需的基本技术、技能。

3教学实验分析

（1）实验对象及方法。以密山市实验小学三年级学生足球课进行教学实验，8个班级，每班42人左右，为避免系统误差影响效度和实验的可靠性，在实验前对其进行了技术诊断评价。结果表明8个班无显著差异，然后随机确定了4个班为实验班，另4个班为对照班，8个均由同一教师执教。实验班采用“小场地教学法”，对照班采用传统的“大场地教学法”，两组均严格按照统一的教学大纲进行教学。

（2）教学效果比较分析实验组4项技术（脚背颠球、过杆射门、脚内侧传球、脚背内侧发脚球）考核成绩明显高与对照组，其差异达到显著水平。这表明此种教学方法对于学生迅速提高球性、球感、熟练掌握足球技术动作是很有效的。此外，通过小场地比赛对学生在比赛实际中运用足球技术的能力及比赛意识进行了评定，结果表明，实验组学生的控球能力、配合能力，技术的细腻性、灵活性均高与对照组。实验组大部分学生比赛技术评定达到良好以上，由此可见，足球选修课有目的、有计划的采用“小场地教学法”能取得一般教学情况下难以取得的效果。

4对分析进行讨论

（1）“小场地教学法”克服了场地、气候等因素的制约。

①“小场地教学法”只需要一个篮球场的面积，即可制定相应的教学计划和内容，这样就能保证教学内容的順利完成。另一方面，一则可以练习单人技术，二则可以组织小场地比赛，三则有利于教师的指导和管理。

②除了极其恶劣的气候外，小场地教学一般不受天气的制约。在篮球场、排球场等水泥场地，不管是潮湿的地面，还是冬天有雪的地面都能进行教学和比赛。“小场地教法”还能充分利用雨天和雪天的闲置场地进行教学。

③采用“小场地教学”无须整个足球场，可把足球场划分成若干个小场地，这样在每年3月份化冻时，可以在部分良好的地面上进行教学。另一方面可以利用篮球场进行教学。

（2）“小场地教学”是提高专项技术、技能、培养足球意识和锻炼对抗性的有效手段。

①小场地比赛一般4对4或6对6人进行，按30分钟为半场进行统计，学生每分钟触球10次以上，体现出传球频繁，切大多数运用脚内侧和脚背内侧踢球技术。由于是在对抗中完成传接球的，所以学生能较快的掌握和提高传接球技术。

②由于空间小，盘带相对困难，多传球又极易被断掉，因而传球的质量要求高，传球的时间、力量、路线以及队员的跑位要恰倒好处，这些对足球意识的培养相当重要。

（3）“小场地教学法”适应本省中小学足球教学，中小学生处于身体发育初期，大运动量不适合内脏器官和神经系统的发育。小场地足球无多少规则限制，各种不同年龄、层次、基础的学生都可自由参加，它由于适合青少年的身心特点，对增进学生的身心健康有很大作用;特别是小场地足球游戏是集竞赛、趣味性、娱乐性和竞争性于一体，青少年非常喜爱，乐于参与。同时可以培养良好的盘带技术、个人突破能力和足球意识。

5便于重点内容教学

从教学内容来看，足球普修课以基本技战术为重点教学内容，教学中理论结合实践着重发展能力。如足球技术种类繁多，但究其核心是“控、带、传”，其中以“控”为基础只有控制好球才谈得上“带”和“传”。对青少年学生来说控球技术的提高主要通过多接触球，提高球感的练习来实现。在教学中，球感的提高，可通过穿插一系列熟悉球性的练习进行。这样的练习种类较多，所需时间短，没有严格的场地要求，适合于小场地范围内进行，学生练习兴趣浓厚，掌握这样的练习方法也便于学生今后从事足球教学。

6结束语

“小场地教学法”给我们提供了一种全新的教学思路。他不但能解决我省中小学足球场地不足的难题，而且能起到良好教学效果。在小场地教学中活动范围受限，便能形成良好的课堂纪律，这样一方面便于教师集中精力实施教法步骤，使师生之间、学生之间教学信息的传递加快，形成积极主动的教学气氛。同时对推广和普及足球运动，提高足球运动水平起到积极的推动作用。