袁田 刘俊 李本雄

摘要：习主席在全国教育大会上的讲话指出，育人者先受教育。现在的学生跟过去的学生比起来，知识面更广、思维更活跃，有智慧的教师就是把教学当艺术的教师。有智慧的教师会创造有生命的课堂，有智慧的教师懂得尊重学生，有智慧的教师需要不断学习。

关键词 智慧型教员 军校教员 教学实施

人们常说：教师的工作虽平凡，但意义重大。作为一名军校教员更是如此。在军校的数学课堂教学中，如何利用各种资源实现最为有效的教学，又如何成为一名好教员？我认为在这里，不妨学着做一名有智慧的数学教员。

1军校数学教员的智慧要体现在课堂教学的实施中

课堂是教与学的主阵地，应该充分发挥主阵地的作用。但是我们的课堂上，数学教员常常是焦点，在整个教学过程中，始终起主导作用的是教员。具体表现是：教员为当天的教学内容设置若干问题，向学员提问，经过多次“提问——回答”后，完成授课。这种教员为中心、学员处于被动地位的课堂教学模式，显然不是智慧型教员所应运用的。

首先，数学课要有“数学味”。数学教员的课要上得有“数学味”，要求教员专业知识水平过硬，以清晰的解释和宽广的数学知识来吸引学员，讲课高明，比如能用其他学科领域的例子来吸引学员。要引领学生走进课本，讲数学题是数学老师的基本功之一。数学老师讲数学题，一定要做到讲题但不能受限于题目，从题目走进去再走出来，理解问题背后的数学本质，联系现实生活，让学员体验数学问题的丰富内涵，感受数学文化的价值。

其次，有智慧的老师会创造有生命的课堂。教员的智慧在于要懂得“有所为且有所不为”的道理，将师生之间、生生之间产生的思维碰撞、思想火花转化为构建知识的契机，善于等待和把握教育时机，着力培养学员解决问题的思维和创造力。比如，笔者就有一次利用学员在求极限时的演算错误，巧妙地引出下次课的学习内容，让学员做好预习。

2智慧型的教员懂得为学员建立正确的学习观

军校学员的学业比较繁重，因为每天不仅要学习文化课，还要面对一定难度的军事训练。

于是总有学员半真半假地要教员少布置作业。还有部分学员，由于数学基础差，对待数学学习有着极大的畏难情绪。其实，不论哪种情况，根源都出在学员对学习提不起兴趣，也没什么信心。倘若还是把学习这件事强压在他们身上恐怕效果也不会好到哪里去。

在这时，作为教员应当和学员多沟通，倾听他们的心声，等对学员有了一定的了解，劝说他们学习也许有用，然而有智慧的教员不会停留在这个浅的层面上，而是去努力激发出他们学习的动力。比如，有的学员是从基层部队来的，对武器装备特别感兴趣，我就会告诉他们很多新型武器的研制都是跟数学知识带来的科技进步分不开的，或者想要深入了解一门武器装备，就得看明白专业书籍，那里面数学模型肯定是少不了的。而对那些基础差的学员，最重要的是告诉他们，基础薄弱只代表他们过去的实力，并不会阻碍他们吸收新知识，缺乏克服困难的勇气才是他们学业上的真正阻力。我收到过以前教过的学员的反馈，他们有的回到部队成为了骨干，有的转业到地方发展也不错。我想，其实这都是很久以前我跟他们说过的那些话，对他们产生了影响，因为这时候我教过他们的知識，可能早就忘记了。对学员来说，肯定与包容、激励与尊重都是弥足珍贵的。

3智慧型的教员需要不断学习

教学活动既然是一个师生双向的交流活动，那么，无论教员如何精心设计，难免都会出现“意外”，这样的意外也更容易引起学员的好奇心，借此引导他们探究问题，反倒可以收获更好的教学效果，是否可以抓住这样的机会灵活多变地处理，也是对教员的考验。这就是一直以来提倡的教学相长。

这样的智慧跟“抖机灵”是有着本质区别的，它是通过教员的长期锻炼而日积月累形成的。教员应当有这样的观点：我们不过比我们的学员更早接触到了那些知识，但是不继续学习就要落后，落后于时代，落后于学员。数学教员需要透过数学概念、公式和定理法则捕捉到真实而鲜活的教学内容，要达到深入浅出，教员自己要先“深入”，加强自身的数学素养，直到周身散发着独特的数学光华与气息，方能把数学的丰沛营养带给学员。

4结语

智慧型的教员的养成不是一蹴而就的。教员掌握关键教学行为、营造积极的教学氛围是首当其冲的，学会倾听、包容学员，帮助他们批判性看待自身学习观并重塑价值观，这个过程就是教员的智慧产生、修炼、提升的过程。

参考文献

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[2] 丘成桐，刘克峰，杨乐，季理真.数学的应用[J].科教文汇，2009（01）.

[3] 阳光照.用智慧做教师，做智慧的教师[J].基础教育研究，2011（08）.