摘要：本文主要阐明如何运用分层递进法进行教学，给不同层次的学生提出不同的目标，使学生自始至终都有一个明确的目标，调动了各层次学生，特别是低层次学生的学习积极性、主动性，能使各层次学生都能互动的学习，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中选择最佳的方案进行有效的学习。

关键词：分层递进;信息技术;应用探究

一、 中职信息技术课程教学中存在的问题

（一） 中职学生信息技术实际应用意识不强

调查发现，大多数学生的信息技术知识不够全面，电脑的应用局限于某几个操作，很多学生可能是游戏高手、聊天高手、网购高手，他们仅仅是为了娱乐才使用电脑，但不知道如何学习信息技术课程，聊天很快，文字录入很慢，游戏操作很熟练，操作软件应用很陌生。因此，中职学生对信息技术课程的学习缺乏主动性，學习方法不科学，对信息技术课程缺少兴趣，使用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，缺乏解决实际问题的能力，不能灵活有效地利用信息工具。

（二） 中职教师信息技术教学方法缺少创新

信息技术课程的特点是知识更新快，重视教学内容的实用性和创新性，培养学生的能力，提高学生的信息素养。传统教师填鸭式和照搬式的教学方式不适合中职信息技术课程的教学，尤其影响学生的学习积极性。由此可见，针对中职学生的学习特点，教师只有采用有效的教学方法，才能激发学生的兴趣，完成教学目标，提高课堂效率。

二、 中职信息课程技术实施分层教学的探究

（一） 学生学习水平分层

若想使教学分层法在中职计算机课堂上有效实施，教师首先需对学生的信息技术基础、掌握知识情况、学习能力以及基本技能等等有一个全面的了解，对不同层次的学生进行合理科学的分组。中职信息技术课堂学生数量不是很多，在进行分组的时候要以学生数量为根据来合理设置层次。层次若是设置的太多，就会在一定程度上影响教师的教学进度。在对学生学习情况了解和摸底的基础上大致可将学生分成三个层次，在一层以安排具有一定基础且学习能力强的学生为主，二层则主要安排部分学习能力和计算机成绩中等，但自身学习积极性比较高的学生，最后是第三层，教师可以安排部分基础性知识较弱或者是学习能力不高的学生。对于不同层次的学生，教师就需要因材施教，按照自己对学生的了解和学生在课堂中的表现，采取适合他们的教学方案，如此就能够使同一层次学生的相互合作得以实现，舍短取长、互通有无。教师在给学生分层的时候，一定要注意不能使学生产生这是重点班和差生班的思想，尤其要保证第三层学生的自尊心，使其保持学习计算机的积极性。教师在观察一段时间学生的学习效果与知识理解程度之后，可以再进行层次之间的合理调整。

（二） 课程教学目标分层

很多计算机教师在指导学生学习时，难以提高教学效率的原因是制定的教学目标没有针对性。因此，中职计算机教师应该根据学生掌握的不同的知识制定相应的教学目标，这样一来可以保证教学目标和学生的认知水平是一致的。例如，教师在给学生讲解Word的基础知识时，需要结合学生的学习情况制定不同的教学目标：A层次的学生需要自己选择题材，用Word制作出个性化、创新性的板报;B层次的学生可以用Word设计创新性的板报;C层次的学生可以根据教材中的方法制作简单的板报。教师把教学目标进行分层可以帮助学生轻松地完成教学目标，提高自己的实践能力。

（三） 课程教学内容分层

为更好地开展计算机课程教学，教师需要科学、合理地设置教学内容。由于学生的学习能力存在差异，教师需要按照学生的实际情况进行分别的内容设定，尤其是针对课程中的重难点，教师不仅要考虑到学生之间的差异，同时还要根据学生在学习、检测中的反馈进行教学内容的合理调整。例如，在就课程内容“Excel表格制作”进行教学时，教师首先提出该课程的基本教学目标，即“学生掌握Excel表格制作技巧，并利用该软件完成班级成绩统计”。之后，教师就可按照教材内容，将软件应用技巧、表格制作技巧介绍给学生。然后将课堂交给学生，让其进行表格制作，这一过程中，教师需站在引导者的地位与学生进行交流，与学生共同探讨表格制作中遇到的问题。针对在给定时间之内完成表格制作的学生而言，教师可引导其对该软件中的潜在功能进行探索，掌握更多的应用技巧。而针对依旧没有完成表格制作任务的学生而言，教师则需要观察学生的表格制作情况，针对性地予以其以帮助、指导，使这部分学生逐渐掌握Excel表格制作技巧，足以应对日常表格应用。

（四） 课程教学评价分层

教师对学生的评价也要体现差异性的原则。在教学中，我针对教学过程对学生学习情况进行及时的评价，包括课前、教学过程中、一节课结束时的评价。评价主要是根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法、创新精神、分析和解决问题的能力等方面，发现学生间的差异所在。这样的评价更能体现教育的人性化和平等性，能激发学生参与教学活动的热情，促使其更主动地承担实践任务书，并学会反思，从而取得更大的进步。

三、 结语

中职学校在开展信息技术教学工作时，教师需要积极转变传统教育教学观念，将分层教学应用于实际教学工作当中，满足不同层次学生的需求，提高课堂教学效率。教师要在合理分层的基础上积极进行检测，让每一个学生都能得到所需的学习内容，实现个性化学习。切实发挥互动式分层教学模式的应用价值，将中职学生培养成具有较高计算机应用水平的现代化人才。

参考文献：

[1]刘荣立.计算机应用教学中实施互动式分层教学法探索[J].通讯世界，2017（16）：285-286.

[2]武镇.中职计算机教学中分层教学的组织与实施[J].宿州教育学院学报，2016（5）.

作者简介：

杨丽，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。