摘要：随着时代的发展，尤其是互联网技术高度发展，课堂教学将发生颠覆性变化。传统的课堂教学面临严峻的挑战，同时也带来机遇，教师、学生及教学管理者都需要提高认识、转变观念。在农村学校的日常教学中比较缺乏的就是相应的基础设施建设，同时由于农村学校的办学条件有限，因此，许多拥有先进教学理念的教师都不愿意在农村小学任教，师资力量的不足和教学设施的不完善，导致农村小规模学校的教学质量很低。那么新时代下农村小学规模学校应该如何生存，就是农村小规模学校教师主要研究的问题方向。

关键词：农村;小规模学校;课堂教学;策略研究

一、 前言

随着时代的发展，教育行业也会随着社会的发展而变化。我国经过几十年的经济建设，改变的不仅是经济实力，对教育的认识、人与社会的关系、思维方式等都发生了颠覆性变化。整个社会浮躁、急功近利，学生失去对学习的兴趣，农村地区尤为如此。农村的小规模学校一般学生数在100人以下，这些学校当中学生的数量有限，办学经费少，教师数量有限，越来越被边缘化，随着科技发展尤其是互联网高度发达，农村小规模学校如何跟随时代发展的脚步，转变教学方式、方法及学习方法，为当地的教育做出应有的贡献，所有这些都要求农村教师必须要改变以适应时代发展。本文就主要提高小规模学校教师的认识改变观念、提升小规模学校教师的教学能力与综合素质、整合小规模学校的教学管理资源配置这几方面来阐述。

二、 新时代背景下小规模学校课堂教学面临的挑战

（一） 教学环境

新时代环境下信息化技术手段的广泛运用使教学环境发生了巨大变化，从而带给课堂教学河大的影响。首先在社会大的思想浪潮的影响下，课堂教学的参与者教师及学生的思想也发生了变化。自古以来就有“师者，传道授业解惑”的说法。所以对于学生的教育不仅要传授专业知识，更重要的是对学生独立精神的培养、继承及激发其学习的热情。正如甘德安教授所说：“教师对于学生来讲有两大使命：传授知识与学生生命的点燃者、促进者。”所以教师在课堂教学过程中首先是学生的“灵魂灯塔”，引导学生建立正确的人生观、价值观。其次，教学过程的主体更具时代特点，新时代背景下的学生个性张扬，教学过程中的师生关系、交流方式发生改变，势必会影响到教学模式、方法的改变。

（二） 教学理念和模式

教学的创新改革从未停止，以学生为中心是新课改教学的出发点。近年来翻转课堂成为教学创新点。何谓“翻转课堂”？翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式。与传统课堂相比，翻转课堂从教学方式方法、师生角色、教学内容等方面都产生了较大的转变，由以前的以“教”为主的价值取向转变为以“学”为本的教学模式。其基本思想是：把传统的学习过程翻转，让学生在课前自主完成学习任务，课堂主要用于小组讨论、答疑解惑。传统的课堂是教师传授知识，自主学习在课后进行，从而丧失学习主动性。农村小规模学校的课堂教学更要发挥翻转课堂的教学模式，利用学生人数少的特点，让每一个学生参与到翻转课堂的教学中来，大胆提问，放心交流，充分调动学生的积极性。微课也是近年来新的教学模式。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课虽小但功能俱全，结构内容完整，符合教学规律，满足于互联网技术要求，有利于传播，所以成为广泛流行的模式。无论是哪种教学模式都是以学生学习为中心，以教师为主导，小规模学校教师可以利用学校现有资源，进行微课的录制，利用手机微课平台共享资源，达到提高课堂效果的目的。

三、 新时代背景下农村小规模课堂教学的创新思考

（一） 提高小规模学校教师的认识改变观念

新时代背景下教师与学生都具有鲜明的时代特点，教师首先需要从思想层面认识到必须要改变才能适应新的课堂教学。不仅仅要学习新的教学理念、模式、方法、技术，还要转变教学过程中的角色。新时代背景下教师仍然是教学的主导，无论采取什么样的教学理念、模式，所有的教学过程都要在教师的组织、控制之下。需要转变观念提高认识的不仅仅限于教师，教学活动的主体学生也要提高认识，教育管理者也需要改变思想认识，多方聚力才能适应新时代的教学。

（二） 提升小规模学校教师的教学能力与综合素质

面临新时代的挑战，教师不仅要提高教的能力，更要提高学的能力，才能不断提高自身教学能力。一方面、教师要提高教学过程的控制能力，在转变观念的前提下，不但要拓宽知识面，更新知识结构，还要改进教学模式，改变教学方法。另一方面，“互联网+”背景下，教师要有数据意识、信息意识，面对互联网海量数据还要具备信息的甄别能力，还需要有数据获得、分析处理能力。另外对“互联网+”背景下产生的翻转课堂、微课等新的教学模式，并将对课堂教学产生颠覆影响，提高认识的同时，还要具备开展新形式教學的能力，所以也要提升翻转课堂等教学设计、教学资源制作的能力。

（三） 整合小规模学校的教学管理资源配置

面对新时代背景下的挑战，校长和教育行政管理者也需要提高认识、改变观念。首先，改革教学管理制度，建立更适合的管理制度，激发小规模学校教师在教学活动中的潜能。其次，教学管理部门需要为教学模式提供各方面的支持，可以对教师开展相关的培训以提升教师的教学能力，为新的教学模式提供公共的教学平台，保障教学的高效开展。另外，教育管理部门需要加强农村小规模学校的基础设施建设，以减少资源配置不均的问题。

四、 结语

在新时代背景下，农村小规模学校要为实现伟大复兴的中国梦添砖加瓦，就要求教师不断更新自身知识结构、能力、素养。在教学过程中用责任感、爱心感染学生，激发学生热情，努力为学生的终身幸福奠定基础。

参考文献：

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[2]毕冉.“互联网+课堂”背景下高校教师职业能力面临的挑战及对策[J].现代教育管理，2015（12）：50-55.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.

作者简介：

路春晖，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区蒲池九年制学校。