李雪蓉

摘 要：伴随课改，教育更加注重对于初中历史教学的趣味性，要求教师将情感教学与情感教育与历史课程相结合，为学生提供丰富多彩的课堂，重新焕发历史的魅力。将情境教学与情感教育与初中历史融合，是教育进步的要求，也是时代发展的要求，因此下文着重分享教师如何将情境教学与情感教育和实际的历史课程教学相结合。

关键词：情境教学;情感交流;教学结合

1 利用情境教学进行课堂教学

情境教学类似于情景再现，它能够为学生提供更加富有活力，更加真实的历史知识，让学生在一种真实的教学环境下发现知识，掌握知识，重塑对于历史的学习兴趣。随着学生对于情境学习的深入，他们能够更加清晰的认识知识点。情境教学模式需要教师引领学生在合适的学习氛围中开展教学活动，在课堂上使用不同的方法综合创设各种情境，以此来提升学生的学习效率。在学习氛围的双重烘托下，学生可以有效的将其融入到教学课堂中。

例如在学到“火烧圆明园”、“南京大屠杀”时，可以运用电子设備来观看相关影片，让学生能够深切地感受战争对社会、对国家、对人民所造成的伤害，让学生从心底里意识到如今和平社会的美好，从而珍惜现在所拥有的一切;在学习“北魏孝文帝改革”时，教师完全可以将学生喜欢的角色扮演游戏引入课堂，每位同学担任一个角色，通过学生绘声绘色的表演，加深学生对于这一知识点的理解，活跃课堂气氛的同时提升课堂教学效率。

历史学科在我国每个阶段的学习中，都占据着主体的地位，但不管在哪个阶段，总有部分学生认为历史这门学科难度太高，在学习时面临着巨大的压力，脑海中没有系统的知识结构，对于历史的学习逐渐丢失了兴趣。然而，在情景教学模式的实施下，学生可以改变对于学习历史的误解，也可以通过生动有趣的方法深入了解历史内容、学习历史知识。

2 运用情感教育的作用

教师在具体教学过程中，要学会应用情感教育，为学生提供充足的学习空间，注重发现学生的情感体验，让历史的学习真正“活”起来。教师要想不断激发学生对于历史学科的学习兴趣，提高学生的学习积极性，则需要逐步引入情感教育。教师要从学生长远发展的角度去观察，审视情感教育这一教育方式，让情感教育模式作为一种有效的教育理念应用到学生的学习过程中来。这一过程本身是一个良性循环的过程，情感的培养主要依附于情境教学，所以，教师在组织进行历史教学时，创造有效的历史教学活动情境与学习氛围，可以有效的调动学生的情感。

在初中历史教材中我们可以清楚了解到，大部分文章需要学生拥有丰富的情感，才能深入了解一篇文章所要表达的情感，所以，教师在课堂中为学生创造情境，对学生理解文章有着积极的推进作用。在学生融入该情境后，教师仅仅将文章中与情感有关的部分轻微点拨，学生就会对文章的情感感受得更加深刻。

初中历史教材中因其包含的历史情感以及历史文化非常多，因此，教师为了能够更进一步挖掘学生的情感，应当自觉提高对于历史学科的兴趣，在课堂中能够满怀热情投入其中并传授知识，也需要对教材及教学方法进行深入的教学研究，使学生能够深刻感受其文化内涵，从而更好的调动学习历史的积极性。

3 利用情境教学进行情感交流

情境教学是学生情感交流的基础。一个正确，合适的教学情境能够最直接的引起学生的学习动力，能够在无形中引导学生主动的进入学习的氛围中，提升学生的学习兴趣。如果教师在给学生讲解历史的相关知识时，仅仅是按照历史课本讲解，课堂就会变得十分枯燥，但如果教师能够充分应用情景教学，将历史知识与学生的个人感受相结合，那么学生就能更加容易理解知识，有助于延伸学生的思维视角。另外，在课堂教学中，还应该将课堂教学与学生的实际生活进行有机结合，以此来不断提高学生参加社会实践的积极性，从而对其开展情感教育。

历史是一门十分“漫长”的学科，为学生展示了我国的发展进程。书本中讲述的历史阶段都是真实存在的，都对我国后来的经济，文化发展具有不可估量的影响作用。据此，学生也会对这些历史事件，历史现象产生一定的看法和意见。在这时，教师应当着重为学生创设一个适当的发挥空间，让学生将自己的情感内容进行表达，注重学生间和师生间的情感交流，加深学生对于历史内容的理解。

4 结语

教师在初中历史的学习过程中引入情境教学与情感教育，既有助于规范学生的道德观与价值观，又能够增加课堂内容，丰富课堂教学层次，提升学生对于历史学习的兴趣，是一种高效的学习模式。相信教师在日后的教育过程中能够丰富课堂，始终为学生提供优质的课堂，共同促进学生的全面发展。

参考文献

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