摘 要：美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，应用多媒体课件进行美術教学，可以创设一个良好的教学情境。多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，它能产生生动活泼的课堂教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

关键词：学习兴趣;克服障碍;辅助教学

何为“现代多媒体教学”呢？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在此，我想浅谈一下现代多媒体在小学美术课堂教学中的应用。

一、 恰当运用多媒体作好课前准备

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，他们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。

一堂好的美术课往往是从备课开始的，运用多媒体来作好充分的课前准备是非常重要的也是必要的。美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上。美术的备课应该以图片、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，再下载一定量的资料素材，自己动手制作一些录像、动画等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

二、 多媒体教学在课堂教学中的实际运用

（一） 图文声像并茂，激发学生的学习兴趣

多媒体计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。

比如将多媒体技术融入音乐课堂，有利于诱发学良好的情绪和唤起学生的情感。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征——情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpiont制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。

（二） 提供生动直观的示范，展现演示过程和方法

多媒体软件提供了多种教学演示方法，有些图案知识比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的课件，就可以较好的帮助学生克服障碍。可以插入演示视频、Flash、实物投影、photoshop等展现教学演示过程和方法，表现力和感染力极强，能最大限度地提高学生的学习积极性。以photoshop为例：在Photoshop的使用过程中，发现它除了具有强大的图像处理功能外，对美术教学还具有很好的教学辅助作用。教师可以利用它进行迅速有效的示范、讲解、演示，使美术知识具体化、形象化、直观化。

1. 使美术知识具体化。阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的学生来说比较抽象，比如，在教授静物绘画过程中，以往的教学中我们使用画图方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。但使用Photoshop就可以使构图知识具体化，打开Photoshop，用复制粘贴的方法导入一些花瓶、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的。

2. 使美术知识趣味化。欣赏是美术教学的重要组成部分，我们的教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。有了Photoshop，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时，为了说明它们之间的不同，我先用相机拍摄一些学生的头像，根据讲解需要，打开滤境，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果很好。

（三） 了解原理，突出重点、突破难点

21世纪新教材强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如理解透视的规律性，如：近大远小、近长远短等等。利用多媒体引出诸多绘画作品，由于用语言难以讲解清楚，而运用多媒体制作各种连成的线来演示画面构图的形式，学生就可以直观看到画面的构图形式了。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。

三、 应用多媒体教学要科学

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是多媒体仅仅是辅助教学。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话而代替了师生对话，教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体是比较具体的形象教学，应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只用通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电教媒体教学，才能起到事半功倍的效果。

总之，运用多媒体技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动地发展。同时，使我们的教学变得更有吸引力，更容易地接受，来引导学生更好地学习，更主动地接受知识，突出学生的主体地位，教师的住导地位，从而取得良好的教学效果。

作者简介：

毛媛，江西省南昌市，江西省南昌市南京路小学。