摘 要：物理科目是我国教学体系中有着重要意义的学科之一，其研究范围，大至整个宇宙，小至微笑的粒子，牵涉客观世界一切物质的基本的运动形式和规律，是其他所有自然科学相关学科研究的基础，可见其重要意义不可小觑。而实验是验证物理理论的重要渠道，因此必须要保证实验教学的实效性，才能让学生的物理相关素养真正得到强化，因此需要分析物理实验教学的有效性提升要点，促进教学优化。

关键词：初中物理教学;教学优化;有效性提升

初中阶段，各科教学都从打基础的阶段提升到了能力拓展的阶段，即是说要以激发学生主观能动性以及理解能力、创新能力等多方面综合能力为目标，提升学生的学科素养，物理教学同理。而实验教学是物理教学的实践性授课途径，为了保证实验教学的有效性，需要进一步针对实验教学有效性提升的方法进行研究，这是推动教学优化的必要过程。

一、 学习兴趣的激发

学习兴趣是促使一个人主动学习的原动力，特别是在初中阶段，学生已经不能再单纯依靠教师的监督去完成校内与校外的学习，而是要以自主意识去自行规划学习过程，明确学习目标，否则在下一阶段的高强度学习过程当中是很难跟上进度的。因此必须要让学生的兴趣被激发，才能更快更好的完成后续的实验教学。这需要教师对于物理科目知识的深刻认知，同时要有创新性的思维，摆脱刻板印象。因为从学术性的角度来看，物理知识的理论性很强，如果教师也只能以刻板的学术角度去看待物理知识，以枯燥的方式去引导学生，学生的学习兴趣便无法被激发，学习的自主性也无法保证。因此教师要利用更加多样性的、创新性的实验引导策略去激发学生的兴趣。在信息化的时代，教师更有创新性的素材，作为引导学生的资料，例如可以从网络上查找相关的趣味实验视频，作为课堂引导的素材，而学生对于网络显然有着浓厚的兴趣，因此教师利用网络视频可以激发学生去实际操作的兴趣，让学生积极的投入实际操作。

二、 注重知识迁移

知识迁移是建立起学生知识体系关联的必要因素，是一种学习对于另一种学习的影响，其主要包括竖向与横向的两种迁移。其中横向的迁移主要是指同一水平不同知识点或是不同学科知识的关联，而竖向的迁移则主要是指不同水平范围之内的知识点关联，例如以往所学知识对当前知识的影响。这对于学生的知识理解来说，是起到促进效果的过程，利用知识的迁移，能够给学生提供一定的启发提示，进而帮助学生走出思考的瓶颈。例如在做凸透镜成像的实验时，教师应当考虑到之前所学的透镜相关概念与凸透镜是有着密切关联的，因此在实验讲解时，需要引导学生回想之前的透镜相关内容，这样一来能够更快理清思路，在实验过程中也会有更加明确的方向。除此之外教师还可以帮助学生在其他学科的知识当中寻找与当前知识点的关联，例如在语文的某篇课文中所讲到的神奇现象是否与所要讲到的物理知识点有所关联。

三、 摆脱实验局限

实践是一个自主探索的过程，而不是一项强制的任务，这是被广泛认同的理念，在初中阶段的物理教学过程中，学生的主观能动性激发更是不可忽视的关键目标，随着学习节奏越来越高，教师必须要确保学生在课下也能够自主利用碎片时间去自主进行生活化的实验，通过简单的实验去验证一些物理原理与概念。为了让学生在生活中积极的进行实践，教师必须要突破时间与空间的限制，采取生活化的引导方式，给学生布置一些能够在生活当中去收集素材完成的实验内容。例如可以让学生利用橡皮泥、胶带、薄纸等材料去模拟眼睛的成像，加上眼镜的镜片可以进一步了解眼睛通过眼镜成像的方式，这对于学生来说，是与其生活关系更加密切的实验内容，是在生活当中也能够完成的实验过程，学生在课下经常接触物理实验，久而久之会养成自主实践的习惯，养成实践的兴趣，掌握实践的主动权，甚至有更多新的发现。

四、 明确实验目标

每次实验都要有一个明确的目标，这样才能够推进实验方向向着正面前进，得到理想的实验成果。许多教师开展实验教学时的目标过度形式化，走流程的意识依然过于明显，对于学生的能力培养缺乏重视，这显然是不利于引导学生的关键问题。为了真正明确实验目标，教师应当帮助学生在实验初期便了解到应当在实验过程中秉持怎样的原则去开展实验流程。例如要让学生养成观察能力，要事先提示学生在实验过程是当中注意看，发现相关的细节。为了培养学生的创造能力，可以让学生尝试利用不同的材料去推进实验流程，观察是否会得出不同的实验结果，或者在使用方式不同的情况下实验结果是否会有变化。教师要事先思考需要通过实验达成怎样的目的，这是十分必要的。

五、 迎合信息化趋势

在信息化的时代，信息技术的发展，对于各个领域的发展都有不同程度的影响，在初中阶段的物理实验教学过程中，教师要让学生的物理实验更加倾向灵活性、自主性，就必须要懂得如何利用信息技术去引导学生更加积极的投入实验，做好实验，收获更多知识。微课视频便是有利于引导学生的要素，教师应合理加以利用。例如教师可以利用微课视频去示范实验流程，让学生在实验过程当中以此作为依据去完成各个环节。这样能够结合理论与实际，让学生根据微课视频内容去规范自身的实验流程，更加通畅的完成实验。

六、 因材施教

每个学生都是独立的个体，有不同的个性、优势、缺陷与学习需求。为了满足学生的需求，教师需要针对性的制定引导策略，这样才能让学生的实验学习需求得到滿足。例如对于理论基础不够扎实的学生，为避免其在实验过程当中存在操作问题，教师可以强化理论上的引导，让学生回想以往所学的理论知识点，运用到实验过程中。对于性格不够细腻的学生，教师可以在实验过程中针对一些重要的细节给予提示，让学生回想起细节，针对性的引导，才能让学生的学习需求得到满足。

七、 结语

实验教学是初中物理教学的必要环节，为了借助实验教学去强化学生的素养，教师应当首先明确初中物理实验教学的有效策略，将创新性的思想融入教学过程中，这样能够带给学生更多的启示，让学生有更多收获。

参考文献：

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作者简介：

王正解，江西省上饶市，江西省万年县第四中学。