摘 要：学生在小学高年级阶段，学习语文阅读时，对于阅读内容理解困难。学生无法从阅读中总结出能够提升自己语言运用能力的知识。针对这一问题，本文主要从建立词句收藏夹、设计文章概括表、创设词句仿写本等方面探讨关于小学高年级阅读的预习教学策略，希望能够帮助学生理解阅读，提升语言运用能力。

关键词：小学语文;阅读教学;预习策略

在小学高年级的语文阅读教学中，我们渐渐发现学生对于阅读内容并不感兴趣，也从未思考过能够从阅读中学习哪些知识，并将其运用于语文学习中。所以笔者便想通过对阅读进行预习的方式，使学生学会从阅读中总结经典的词句，使学生能够在阅读时有所收获。并能够将这种收获转化为自己对语言的运用能力。

一、 建立词句收藏夹

为使学生能够从语文阅读中学习更多的知识，在学生进行预习时，笔者会让学生建立词句收藏夹，将学生认为阅读中的好词佳句摘抄到词句收藏夹中。建立词句收藏夹的形式，能够帮助学生积累词汇与佳句，当学生对摘抄的词句进行分析和鉴赏时，学生也就能够认识到这些词句值得被收藏的原因。这就能够使学生对阅读中语句的鉴赏能力有所提升，还能够帮助学生提高自己对于阅读的理解与认识。

词句收藏夹的内容包括“我会辨析”“我会解释”“我喜欢的好词佳句”等三部分。其中，“我会辨析”的部分主要是让学生在进行阅读预习的过程中对阅读中的内容进行分析，学生在分析语句的过程中能够发现阅读中的亮点。有位学生摘抄了《收藏阳光》中的语句“我乘一艘小船，在脑海里寻找属于我的阳光，好甜、好甜，我听到一个甜美的话语。”学生对于这段语句的分析是，“阳光”二字扣题，“甜美的话语”引出下文中的内容，同时也指明了这里的“收藏阳光”所收藏的并不是真实的阳光，而是暖人的话语。从学生的分析中，可以看出学生能够理解作者的想法，能够由一句话中认识到作者所要表达的内容。这也就达到了让学生建立词句收藏夹的意义。“我会解释”的部分主要是让学生提出在阅读中自己无法理解的内容，并在读过文章之后试着作出解释。如，一位学生在预习《把耳朵叫醒》的文章时，提出了“为什么文中明明说他很讨厌老鼠的叫声，却还创作出了米老鼠的形象？”学生的回答是：“画家在穷困潦倒的时候，可能房间里老鼠的声音让他感觉到自己并不孤单，逐渐也接受了老鼠的存在，并将它当作了自己的朋友。”可见学生能够从阅读中的信息中找到问题的答案，这对于学生理解阅读内容来说具有重要意义。“我喜欢的好词佳句”部分即是学生对于阅读中自己喜欢的词句的总结。可以看出，建立词句收藏夹的形式能够使学生在预习阅读内容时对阅读中的问题有所了解。

二、 设计文章概括表

在学生进行阅读之后，让学生设计文章概括表，也能够帮助学生提升其对文章内容理解与认识。学生在阅读之后，如果不及时将文章内容的概括记录下来，则很快就会忘记文章中的主要内容。所以，让学生设计文章概括表，就可以使学生在阅读过后总结阅读内容，将自己对于文章的理解进行概括，这样不仅有字跡为依据，还能加深学生的印象。

文章概括表的内容包括“我会概括”“我会收集”等内容。其中“我会概括”部分就是让学生在阅读之后将文章的主要内容进行概括。其中，有位学生在读过《烂漫的点地梅》之后，便对文章概括道：课文主要通过点地梅生存的恶劣条件及其顽强的生命力与为铁路建筑作贡献的高原筑路兵进行联系，串联起高原筑路兵在修筑铁路时发生的几件事情，由此点明筑路兵与点地梅同样具有顽强的生命力和无私奉献的精神。由此可以看出，让学生总结文章主要内容的形式，能够培养学生的语言表达能力与文章总结能力。“我会收集”这部分内容主要是让学生在进行阅读预习的过程中，将能够代表文中主要思想的语句提炼出来，从而使学生找到文章的主旨大意，使学生具备对阅读内容的提炼能力。其中，有的学生在阅读《神奇的音箱》这一内容时，提炼出了“一项新的农业成果——用声音给植物施肥，减少病虫害”这一能够概括文章主旨的句子。由此，便能够看出学生能够从阅读中找到相应的语句。所以，设计文章概括表的形式能够提高学生对文章的理解能力与概括能力。

三、 创设词句仿写本

对于语文阅读学习的目的就是学有所得、学有所用。所以，让学生在阅读预习过后创设词句仿写本，能够锻炼学生对阅读中经典词句的模仿与运用，帮助学生提高语言的运用能力。学生了解阅读中的佳句不是学习的目标，让学生学会运用这些佳句，学会用自己的语言表达出类似的佳句，才是教学的目标。学生之前所积累的佳句是学生的创作素材，学生在这里进行的仿写代表着学生能力的提升。

所以，笔者会让学生单独制作一个词句仿写本，将自己根据阅读仿写的词句都记录在这个本子上，这样以后当学生翻起这个本子时，学生还能够从本子中看到自己写作能力的成长。有的学生根据《大海中的灯塔》一文中的“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”进行句子的仿写。写出了“友谊是寒冬里的暖阳，黑暗中的明灯”这样的语句。还有的学生根据《匆匆》一文中的“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”进行仿写。写道“看动画的时候，日子从电视机里过去;玩游戏的时候，日子从手机里过去;聊天的时候，日子从唇语间过去。”当笔者看到学生根据阅读中的语句进行仿写的内容之后，笔者发现学生对于词句运用与把握能力有所提升，且学生所仿写的语句也可以运用到写作之中，还能够为学生的文章增添许多亮点。可见，创设词句仿写本的方式能够提高学生对于语言文字的运用与把握能力，使学生逐渐从仿写的过程中摸索出其中的乐趣。

总而言之，在小学语文高年级阅读教学中，让学生进行预习，并在预习的过程中建立词句收藏夹，能够使学生了解阅读中的经典内容;在预习过程中设计文章概括表，能够提高学生的阅读理解能力;在预习过程中创设词句仿写本，能够使学生掌握语言的运用能力。由此可以看出，学生在阅读预习的时候，完成以上三项内容，对于学生理解阅读、认识阅读，有着重要的作用。所以，进行阅读教学时，应该运用这几种方式提升学生对阅读的认识。

参考文献：

[1]蒋凌燕.千里之行，始于足下——谈小学语文预习的指导[J].语文知识，2017.

[2]刘艳波.小学语文高年段阅读教学中预习的策略[J].吉林教育，2016.

作者简介：

刘云，河南省平顶山市，河南省平顶山市新华区建设街小学。