摘 要：英语是我国学校课堂教学当中的主修科目之一，并且，随着我国社会发展、建设的不断进步，人们在生产、工作等各方面也越来越多的接触到了与英语有关的事物，因此，英语的重要性愈发得到凸显。如何在课堂中教好英语，为学生们创设一个高效的学习平台，便成为了当下的一项重要研究课题。本文择取小学阶段的英语教学为例，对此做如下的阐述。

关键词：小学英语;课堂教学;教学效率

笔者以为，英语作为一门语言类学科，在小学阶段是学生们初次接触到的一项外语知识专业，因此，如何做好教学的导入工作，让学生们在接触的同时，能够对英语产生浓厚的学习兴趣便成为了关键。同时，在此之余，还应当注重教学贴合实际的理念，在兼顾学生学习的多样性需求前提下作出设计;且，确保在知识教授完成后学生可以对课堂所学进行自主的巩固与拓展。如此，在上述分析的基础上，笔者分别通过以下几种教学方法对课堂作出设定，对其具体实施过程进行一下总结、归纳。

一、 游戏教学，提高参与

小学阶段的学生由于这一年龄段的特殊性，难以避免的会保持一定的好动天性和爱玩心理。故而，在这一前提下，在课堂开展以游戏为辅助的教学，能够充分利用学生的这一身心发展规律，充分调动其学习的积极性，为寓教于乐的课堂氛围打下基础。在英语学科中，这一方法的实施具体可以为，教师根据教材内的相关内容首先确立游戏的具体框架，继而在以相关的游戏规则引导学生向着相应的学习目标发展，从而在提高学生学习参与的同时，推动课堂效率的提升。

例如：在教学《Welcome back to school》一节的相关内容时，笔者便根据相关教学内容对游戏进行了相关设定。如：針对于教会学生会运用英语说“We have a new friend today. Im from...Welcome”的句子，笔者通过“传气球，练说话”的游戏开展引导学生展开了趣味操练。此游戏的规则定为6～8人一组围圈，小组内发放一个气球作为道具进行传递，同时利用计时器计时，直到哨声响起停止传递，谁拿到气球则需要用上述英语句式作出自我介绍。譬如：“Im Tom. Im from China...”等。而学生们在这一游戏创造的课堂氛围当中，学习参与的热情被大大激发了出来，为提高教学效率作出良好铺垫。

二、 分层教学，培优补差

上述提到，在知识的学习过程中，学生的学习需求具有多样性的特征。这一原因的形成有着多方面的因素积累。一者，在于学生先天的基因决定，又或者由于特殊的生长环境和背景的影响，导致学生出现各种各样的差异性发展，由此，便呈现为了学习层面的参差不齐。对此，最为行之有效的方法便是利用“分层教学”这一模式作出设定。即，根据学生整体的实际学习情况作出层次的划分，并以此为依据教师作出与之相适应的知识内容的教学，从而达到兼顾整体，培优补差的效果。

例如：以《What Time Is It？》一节相关知识的教学为例，笔者针对本节的具体知识内容以及学生的实际学习程度作了划分。如：知识层次分为单词、短语（Music、Class、English class等）;句型（What time is it？）;会熟练运用部分指示语（Lets do）等三个层次。在这三个层次的基础上，笔者一一对应作出讲解，从易到难，逐步引导。譬如，在运用部分指示语进行口语练习的过程中，笔者特意选择几名较为熟练的学生在课堂做即时的对话演示，一方面对其进行拓展，另一方面，又对其他层次的学生树立了良好的学习榜样。如此，便使得每个层次的学生都能够学有所获，为培优补差，提高效率目标的实现奠定了坚实的基础。

三、 任务驱动，巩固发展

小学生囿于年龄的限制，学习意识往往淡薄，具有“惰性”的特征，而这也成为了阻碍其对相关知识作更深一层探究和巩固的最大障碍。对此，在知识的教授之余，我们应利用“任务驱动”的教学心理，对小学生加以制约，从而促使其能够在任务的前提下对知识进行积极地练习，逐步达到有效巩固和深入发展的教学目标。

例如：此处以《Last Weekend》一课的教学为例。本课的教学为，帮助学生学会运用过去式态表达所做的事情，句型有：“What did you do last weekend/yesterday？ Iplayed football.Did you read books？ Yes， I did./No， I didnt.”由于涉及动词过去式的变化规则，为了帮助学生更好地掌握这一英语知识点，笔者在教学之余便安排学生在自己与家人共度周末的时间，留意观察和记录，最后用这一句式对自己周末相关的娱乐休闲活动做简单的描述写作。这一学习任务的布置，极大地推动了学生对所学英语知识巩固的积极性。在任务的驱动下，学生对这一节的知识点进行了特意的留心和记忆，并在实际的运用中进一步加深了对知识的理解和掌握，为教学效率的提升提供了极大地保障。

综述：提升小学英语教学效率的方法是多种多样的，而如何将这些方法加以融合，从而使其能够兼顾和贴合实际的教学过程是关键所在。我们只有时刻秉持这一理念，善于总结、敢于优化，如此，才能促使课堂达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]苏渡泉.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].学周刊，2019（2）.

[2]赵军林.浅谈提高小学英语课堂教学效率的有效性探究[A].教育理论研究（第四辑）[C].

作者简介：

刘英，湖北省咸宁市，湖北省咸宁市嘉鱼县新街镇中心学校。