摘 要：翻转课堂是近些年来应用甚广的一种课堂开展形式，也是一种有效提升学生学习积极性和课堂参与主动性的教学方法。教师在进行语文教学时，可以借助翻转课堂的实施应用来改善传统课堂低效、乏味的讲授式教学现状，并通过翻转课堂不同的教学环节来实施有效教学，进而提升学生的知识学习能力与语文素养。

关键词：初中语文;翻转课堂;教学实践

纵观以往的语文教学不难发现，教师往往都会以传统的讲授式教学方式来组织课堂教学，并帮助学生在安静的课堂氛围中进行文学作品的阅读和学习。但是，这种课堂实施手段往往无法激发学生的学习热情，更无法让学生积极、主动地参与到课堂知识的学习过程中。久而久之，学生对于语文学习的兴趣将会大打折扣。因此，为了激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率，教师可以通过“翻转课堂”的教学实施来提升学生的课堂参与积极性，并帮助学生在“先学”“后教”“当堂练”的学习过程中提升学习能力、完善文学素养。接下来，本文将以课文《藤野先生》的教学为例展开详细论述。

一、 先学：自主思考

先学，其实就是改变以往教师讲述的教学组织形式，而是通过教师提供学习方向、学生自主开展课文学习来加以实施的课堂教学形式。其实，在翻转课堂的“先学”环节当中，教师的教学改变主要是“不教”，而是通过“引导”来帮助学生掌握自主学习的方向，进而通过自己的学习能力来完成课文的认识和理解。

例如，在学习《藤野先生》这一课时，笔者首先为学生提供了自主先学的框架：第一，背景资料查找;第二，通读课文;第三;说一说通过文章阅读有什么感悟;第四，课文有几条线索，分别是什么。接着，笔者“退居二線”，充分将语文课堂交还给学生。经过十五分钟的自主学习和自主探究，学生不仅通过自己的学习与思考解决了笔者在学习框架中设计的绝大部分问题，还将存在疑问的问题与自己的同桌小声讨论，最终完成了知识的整合和自主学习效果的达成。同时，笔者通过学生先学环节的观察发现，学生在这种翻转课堂的实施过程中，一改以往死气沉沉的学习状态，都能够在笔者的探究框架中积极思考、主动探究，并借助自己的语文综合素养来实现课文的理解与问题的解决。

二、 后教：疑难解答

在翻转课堂的“后教”环节中，教师需要展现自己的教育才能——通过疑难问题的解答来帮助学生突破课文学习的知识难点、提升学生的知识掌握效果。但是，需要注意的是，教师在进行疑难解答时，需要紧密结合“先学”课堂开展过程中学生的学习反馈和未解决的遗留问题来组织教学，并帮助学生进行有针对性的问题突破。

例如，当学生在《藤野先生》的自主学习完成后，笔者通过教学观察发现学生对于文章中的主要线索把握不准确，并对于藤野先生的人物形象理解较为片面。于是笔者在这一教学环节中积极通过学生疑难问题的解答来进行课堂安排，并重点根据学生的学习问题来进行重点问题、重点突破。同时，笔者并未直接给出学生问题的答案，而是通过课堂引导来帮助学生一步步得出答案。最终，学生结合笔者的教学引导，通过自主思考总结出课文的两条主要线索为：作者与藤野先生的交往以及作者的爱国主义思想。其中第一条是课文中的明线，而第二条在课文当中是一条暗线。同时，笔者通过引导帮助学生深入理解了藤野先生的人物形象，并将藤野先生还原成为正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的优秀教师。可见，教师的“后教”过程不仅能提升学生的学习效果，还能帮助学生解决疑难问题、实现课文的全面掌握。

三、 当堂练：深化理解

当学生通过“先学”“后教”的知识探究和知识学习全面掌握了语文知识之后，教师就需要通过“当堂练”的教学开展来帮助学生实现知识的检测。同时，这一部分翻转课堂的教学实施不仅能提升学生的学习效率，还能有效帮助学生检测自己的知识学习状况，进而有针对性地进行查漏补缺。

例如，当学生经过自主探究和教师指导完成《藤野先生》的课文学习之后，笔者就结合两个课堂知识练习来检测学生的学习情况。首先，笔者结合课文重点字词的听写来查看学生的基础知识掌握情况;然后，笔者又提出问题：文章中的哪些部分能够体现藤野先生的何种优秀品质？经过当堂练习的知识检测，笔者发现学生对于绯红、芦荟、解剖、不逊等重点字词的掌握不牢固;还发现学生经过知识学习，能够顺利通过藤野先生的言行描写分析出藤野先生身上具备的谦虚、友好等优秀品质。最终，笔者通过这一教学环节的实施有效掌握了学生的学习情况，进而针对学生的基础知识薄弱情况进行了有针对性的教学训练与课下作业安排。

综上所述，教师可以借助翻转课堂这种教学手段来组织课堂教学，并帮助学生在“先学”的探究过程中自主思考语文问题、掌握语文知识;通过“后教”教学环节的开展来帮助学生解答疑难问题，进而全面提升学生的文学素养;最后，教师需要借助“当堂练”的教学实施来检验学生的学习效果，并有效完善学生的知识掌握。相信在教师的教学引导和学生的积极参与中，定可以使学生实现文学知识的掌握和文学素养的提升。

参考文献：

[1]李生虎.阅读教学，课前翻转设计三例[J].西藏教育，2018（10）.

[2]王霞，杨敏.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].中国高新区，2018（13）.

作者简介：

黄妹娟，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市新江南实验中学。