高占欣 倪天丰 魏国琴

摘 要：我国农村地区广泛，乡镇地区的初中教育相对来说比较落后。农村初中教育中数学教学一直是教育学界比较关注的领域，人教版数学在发展过程中不断变革，教材变化部分较多，教材单元模式延续至今已经较为成熟。但是，现阶段初中数学教学需要从宏观角度探究教学模式，本文主要分析了单元主题教学的优势和具体的主题教学模式实施策略。

关键词：农村;初中教学;数学单元;主题教学;实施策略

农村地区相对于城市来说教学水平相对较低，提高农村地区数学教学质量迫在眉睫。人教版数学主要是采用单元教学的模式，近期较为科学的主题教学模式逐渐在农村初中领域普及，农村初中教师在主题教学中经验不足，在推进主题教学工作中，遇到了各种各样的问题。我们需要深刻探究主题教学的实施策略，为农村初中教师的主题教学提供有益的帮助和见解。

一、 主题教学模式的重要作用

主题教学之所以是科学的，主要是因为其在初中数学体系化建设中的积极作用。农村地区初中生的数学综合能力较低，究其根本原因是教学模式落后。主题教学模式为我国农村数学教育提供了新的契机。主题教学以其先进的教学理念，可以为初中生数学思维的形成提供有力的教育氛围，培养学生探究事物本质的兴趣以及激发初中学生的创造性和综合性素质。例如，在人教版初中数学中的统计和概率单元，高唐县第二中学通过主题教学模式的开展，跨年级整合教学资源，连接各个年级的概率统计知识——初一第九章“可能性”、初二第四章“概率初步认识”、初三第六章“概率与频率”。开展人教版概率统计主题教学可以提高初中教学的高度，培养学生的体系化全局观念，使学生高屋建瓴的理解知识。

二、 农村初中数学单元教学的缺陷

（一） 单元教学体系不完善

由于农村地区初中教师的学历参差不齐，照本宣科的现象广泛存在，教师教授数学知识不能形成知识体系，学生的数学知识都是零散的存留在记忆中，很容易混淆已学知识和新知识。比如，初中人教版数学单元教学由于三个年级之间缺乏联系，各个年级的知识自成体系，只有在中考考试时才会系统的学习，时间断裂和知识脱节使初中人教版数学单元教学缺乏必要的体系连接。各个单元之间的内在逻辑不强，在解析几何和方程两大思想的指引下，分割成多个单元，不利于主题教学的开展。

（二） 知识本质原理讲解空洞

人教版初中数学编写理念中大多是对数学定理的简单介绍，对于出现的原因和运用介绍较少，更别说深层次的数学思维。农村地区初中教师自身对数学本质的理解都缺乏深刻性，在讲解的过程中主要目标是解题，为了应试而教学，本质的讲解更是少之又少。例如，人教版初中数学单元的合并同类项中，涉及多元未知数合并和常数求解公式等知识，学生只是知道简单的运算，对于多项式的运算原理知之又少。教师在详解过程中也是理论的罗列，原理的死搬硬套，给学生理解数学本质和提升数学意识造成了困扰，农村乡镇地区的教育改革急需推进主题教学的模式。

三、 主题教学模式在农村初中数学单元中的实践策略

（一） 整合多单元讲解

主题教学模式要求我们初中教学不弄局限于简单的数学单元讲解，我们需要整合多个单元，甚至跨年级跨学科，最终形成一个比较系统的主题教学。在跨主题教学的过程中，要综合考虑各层次学生的水平，不能单方面追求主题教学的质量和水平，忽略学生自己的知识水平和理解能力等。例如，在人教版初中数学单元中，分式教学分为多个单元，包括性质章节、加减章节、同分母异分母、乘法运算、除法运算等多个章节。南通市第一中学在分式主题教学中采用跨单元整合资源的方法，把内容繁多零散的分式知识整合为一节知识构架课，两节熟练运用课。这样大大节省了教学时间，学生也可以在一节课上系统学习主题知识，随后的两节熟练运用课又起到查漏补缺的作用，主题教学的模式在学生中间获得了广泛的好评。

（二） 对知识重新排序

人教版初中教学教材采用不同类型的知识分散在初中三年中循序渐进的模式，由于我国农村地区的学生理解能力和自己所处的环境有关，所以有些知识即使简单的在初一讲解，仍然不太适合优先讲解，主题教学的优势就是可以在讲解知识的时间上重新安排。比如，横水镇初中在全等变换主题教学中，优先考虑本地区学生的学习兴趣，跳过枯燥的数学运算讲解，直接开展解析几何初步理论体系构建主题教学，把原来数学单元中顺序较前的方程单元安排在学期后进行。重新规划人教版初中数学的单元顺序，优先学习全等变换，随后再讲解相似和对称，最后运用剪纸的手工操作为学生提供了一次優质的主题教学，极大丰富了农村乡镇地区学生的文化生活。

（三） 选取综合案例教学

数学知识源于生活，如果我们在主题教学中插入生活场景或者典型的案例，教学就可以取得意想不到的好处。农村地区的生活丰富多样，如果可以找到合适的农耕案例或者农村常见的数学现象加入到主题教学中，初中生对数学理论的理解就会提上到一个新的层次。比如，林州市第十中学在开展数字主题教学中，巧妙的将菜市场买菜和购物结合起来，加入正数、负数、有理数等概念。然后再讲解字母的取值范围和分式通分等概念，学生理解起来就会更加便捷。主题教学中加入典型案例是有效策略中比较实际和重要的一个，农村初中教学中主题教学模式的开展需要以此为重点，只有这样才可以落地生根，适应本地区的教学实际。

农村初中数学单元主题教学模式的策略还有很多方面，本文主要介绍了三种，在实际的教学实践中，教师要牢牢把握人教版初中教学的纲领，以促进学生数学素养为己任，切勿以考试为纲。开展主题教学模式等类型多样的实践，需要学生、教师、学校三方共同努力，只有这样未来我国农村教学才能跨上一个新的台阶。

参考文献：

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[2]张华，郑希刚，梅爱川，夏俊美.初中数学单元主题教学模式的实施策略[J].山东教育，2013：30.

[3]田昭.对于初中生物学科主题教学实施策略的探析[J].新课程（中），2016：4.

作者简介：

高占欣，倪天丰，魏国琴，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖初级中学。