摘 要：随着科技日新月异的发展，越来越多的高科技产品层出不穷，而数学作为基础学科中的核心学科，自然也受到了更多人的追捧。然而在现实生活中，部分学生的数学成绩并不是特别理想，这种状况不仅仅表现在分数上，更多的是表现在部分学生对数学失去了兴趣和信心，从而导致学生的数学成绩不断下降。培养学生的数学兴趣尤为重要，这一习惯要从小学就开始养成，并且让学生将对数学的兴趣从小学带入到以后的学习中去。

关键词：小学数学;学生兴趣;趣味导入;师生互动;积极鼓励

数学在学生的学习生涯中有着一定的争议性，有些学生对数学非常痴迷，而有些学生则对数学不屑一顾，两种态度可谓是大相径庭。对于那些对数学没有兴趣的学生，教师要采取一定的措施来帮助他们恢复在数学方面的兴趣，为学生以后的数学学习提供更多的动力支持，学生的未来发展也会更加综合与全面。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中学生兴趣的培养策略进行一番探讨，希望能为广大教师和学生带来一定的帮助。

一、 课前知识趣味导入

在传统的小学数学教学课堂上，教师会按照课本上的知识内容一步一步进行教学，这样并不能调动学生的积极性，反而会使学生的学习积极性受到削弱，在课堂上不能有着很突出的表现。教师可以在课前进行知识导入时，将一些数学知识变得趣味化，结合生活或者一些小游戏，使学生在课堂开始就能保持注意力集中的状态，带着对数学的疑问和兴趣进行接下来的学习，长此以往，学生对数学的兴趣也会变得更加浓厚。

例如，在教授“认识图形”这部分内容时，我在上课前向学生展示了一些物品，三角尺、地球仪、课本等等，并且让学生说出这些物品是什么图形。通过这样的导入，学生的对于其中无法描述的图形便产生了一定的疑惑，于是在学生的疑惑中我开始进行了课堂教学，不斷对学生的疑惑进行解答。又比如在教授“时、分、秒”这部分内容时，我在黑板上画了几个圆形，之后又在圆中画了时针、分针和秒针来表示不同的时刻，之后让学生来进行抢答，说出黑板上圆形中的不同时刻，这样一来学生在教学开始前就对相关知识有了一定的了解和兴趣，那么学习起来自然也是事半功倍。

二、 课上加强师生互动

小学生的心智尚未成熟，因此在思想方面很容易进行引导，而引导的正确与否，就要取决于教师与学生之间的互动了。如果只是进行一味的传统教学，那学生在数学课堂上便一直处于被动地位，学生的主体地位没有得到体现，学习热情自然也不会太高张。教师在课堂上可以与学生进行适当的互动，一来能够使学生减少走神的时间，二来可以创造一个轻松活泼的数学课堂氛围，让学生改变对数学呆板单调的看法，增加学生的数学兴趣。

例如，在教授“认识人民币”这部分内容时，我准备了不同额度的人民币，并且自己制作了一些“商品”，“商品”上明码标价，我从班级中随机抽取学生来讲台上与我进行“交易”，使小学数学课堂上的互动达到了高潮。在这样的“交易”中，不仅能够帮助学生认识不同额度的人民币，还可以结合之前学习过的加减法，使学生的计算能力也能得到一定锻炼，可谓是一举两得。在这种师生互动的气氛下，学生在数学课堂上能够更加活跃，学习主动性也得到了很大程度的激发，对于培养学生的数学兴趣也有着积极作用。

三、 课后积极鼓励学生

小学生期待得到家长与教师的认可，这种认可能够为学生带来一定的成就感，使学生在数学课堂的自信心更加高涨，对学生之后的数学学习能够起到非常积极的作用。在课后练习和数学考试中，教师要对表现较好的学生及时进行鼓励，哪怕是一道题的解法或者是不同的思路，都可以成为表扬学生的出发点，鼓励的目的是帮助学生建立在数学课堂上的自信心，给学生更多的成就感，从而形成良性循环，不断提高学生的数学成绩。

例如，在教授“小数乘法”这部分内容时，很多学生都会在乘法运算完之后忽略小数点的位置，比如算式2.55×1.15，很多学生的运算结果39.525，小数点的位置出现了错误，原因是这些学生对于小数点的位置是从左往右数，还有些学生甚至忘记了小数点的存在，直接得出39525的结果。但是仍有一些学生在小数乘法的训练中保持着没有错误的表现，对于这些学生，我在课堂上进行了重点表扬，对于一些平时数学成绩不好但是在平常会有一些突出表现的学生，我也会进行表扬，以此加强这些学生学习数学的信心，通过更多的成就感来培养学生的数学兴趣。

总而言之，数学兴趣的培养非一朝一夕的事情，需要教师和学生长时间的努力，一旦学生对数学充满兴趣，那学生在数学方面的学习会如虎添翼。作为小学数学教师，一定要抓住这个重要时期，帮助学生确定正确的学习方向，使学生在小学就能对数学产生浓厚兴趣，同时教师要不断将教学与实践进行结合，去探索更多更有效培养学生数学兴趣的方法，为学生的全面发展提供坚实的基础，为国家培养更多的优秀数学人才。

参考文献：

[1]石小芹.浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2015（6）.

[2]苗天贵.探析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].学周刊，2018（6）.

作者简介：

陈洪明，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区鸭溪镇底坝小学