陈源澉

摘 要 针对汽车修理业和汽车修理专业学生的现状，笔者通过改进教材和教学方法分析，阐述了提高学生核心素养的方法。

关键词 电气设备 现状 核心素养 改进措施

中图分类号：G712文献标识码：A

中等职业学校学生的核心素养主要是指学生必须具备必要的素质和核心能力，才能适应终身发展和社会需要。要培养汽车修理专业学生的核心素养，首先我们要了解现状。

1汽车行业的现状

进入新世纪以来，我国汽车工业发展迅速，社会上汽车拥有量大幅度增加。目前，我们统计的是汽车的产量已达两千万辆，拥有的车辆已达一亿三千七百万辆。这表明汽车维修行业有很好的发展前景。随着更多的高新技术应用到汽车上，对汽车维修水平提出了更高的要求，高素质的维修人员供不应求。但是培养汽车维修的专业教材存在跟不上技术发展的步伐，编辑出版周期过长，专业课程设置不合理，知识面狭窄、重机轻电与重理论轻实践等问题。而且，从环保、节能、安全的角度看，维修方式已被“定期检查、强制维修、视情修理”取而代之了，主要是性能检测—故障诊断—换件修理的模式。

2汽车维修专业课程教学现状

对中职学校汽车维修专业的學生要求是：了解汽车维修理论、具备一定的技能。然而，目前的培养现状是：

2.1落后的教学模式

传统的课堂教学仍然是中等职业学校教学的主要形式。在教学过程中，理论教学与实践脱节。在大多数情况下，主要是理论教学，而实验教学还停留在示范教学中，学生有较少的机会去做和练。又因为教学经费的投资有限，教学设备和仪器更新缓慢。即使他们可以实践，用的是过时的设备。培养的学生已不能满足汽车维修企业的需求。传统的课堂教学无法被学生吸引，无法达到预定目标。

2.2教学内容过时了

教学内容、教材编制严重滞后于汽车新技术的发展，对于最近新汽车中的新技术、新结构、新设备等涉及很少;对于应用很广的发动机故障诊断仪、发动机综合分析仪、四轮定位仪等均没介绍，;有些几乎淘汰的修复工艺还在讲解，这与现在的技术方针严重脱节。课程远远不能满足当前维修市场的需要，也远远不能满足汽车维修行业的培养目标。

2.3课程设置不合理

课程仍然强调教材的系统性.其缺点是：汽车结构学了，在学习使用、修理和检测课程的时候，已经都忘记了，谈不上能培养学生的综合职业能力。教学课程编制周期长，远远跟不上新技术的发展。教学中仍然重机械轻电路、重理论轻实践。

2.4学生素质普遍较差

中等职业学校学生大多由不喜欢学习且行为比较差学生组成的。他们有不良的行为，没有大的理想追求，难控制，难教。

3应对措施

3.1充分了解学生和有针对性的教学

了解学生是我们能否把他们教好的关键。学生普遍是智力差不多，但学习上有很多的差异。原因主要是由于教师的教学方法与学生的特点不太匹配。为了更好地匹配，要对学生有充分的了解。所以我们必须通过各种渠道了解学生，找出学习积极性高和低、动手能力强和弱的同学，根据个性特点和成长环境进行分组匹配，为教学做好针对性。例如：来自农村地区的学生能吃苦，勤动手，有强烈的好奇心，有很强的学习兴趣，但不善于表达自己。而县城里的学生相对怕吃苦，懒动手，但知识面广，对他们的教学必须有不同的策略，为达到相同的教学效果，可以通过制定合理、简单的竞赛规则，进行动手操作、竞猜、竞答比赛，让他们都能发挥自身特长，调动学生的学习积极性，使学生的被动学习转变为主动学习。

3.2合理制定教学计划和教学大纲  优化专业课程建设

建立汽车维修专业合理课程体系是十分必要的。加强新的维修方法的教学，及时更新和补充汽车的新结构、新技术。合理安排好理论知识学习与实际操作之间的时间比例。对课程内容可以重组。

3.3提高中等职业学校汽车专业课程教学质量的措施

3.3.1积极应用多媒体，提高教学效果

在汽车维修专业的实际教学过程中，传统的教学模式用来培养汽车维修专业的学生已经不适用了，因此，教师应及时转变教学观念，采取多种教学方法。多媒体形象的展示抽象的知识可以多加应用。利用多媒体进行一些图片或视频教学，提高学生的学习兴趣。

3.3.2积极体现学生主体，提高学生能力。

专业教师应及时转变教学观念，充分发挥学生在课堂中的主体地位。教师要充分认识到教师是课堂教学的组织者和指导者，积极引导学生进行探究。在日常教学中，教师应重视与学生的沟通，加强与学生的互动，通过反馈及时调整教学内容。同时，要提高实习比例，使学生有机会进行实践操作，实现知识的全面整合。

3.3.3积极实现理论与实践教学有效结合

注重理论知识与实践知识的结合，提高学生的认知水平，切实做好素质教学工作。教师通过在理论和实践上的结合，可以进一步巩固学生的理论知识，提高教学质量。此外，教师还应进一步加强学生的实践能力。有了能力才能确保学生毕业后能更好地就业。

3.3.4在“岗位技能”的基础上，改革现有的实训项目

现有的汽车修理课程的内容通常是根据汽车结构的组成来设置的，这为实训室的管理提供了方便。但这种汽车维修实习室存在着与汽车维修企业脱节的问题，使实际的实训项目脱离实际情况。因此，当设置汽车维修实训室，除了根据汽车结构项目的组成设置外，还应参考汽车维修企业的模式。建立“企业式”汽车维修实训工厂，设置“岗位”培训项目和任务，使学生在学习过程中“亲自”获得更多“岗位”知识和技能。

3.3.5加强汽车维修专业教学队伍提高教学质量

学校应注重培养双师型教师，加快实现一体化教学模式.让更多的老师具有丰富理论知识又有实践经验。学校可以聘请一些汽修公司的专业技术人员到学校作为兼职教师，学校教师可以到一些企业学习，以促进教师对当前新工艺和新设备的了解和掌握，使教师的日常教学更加符合实际岗位的工作内容。

总之，对于中等职业学校汽车维修专业，学校和教师要促使学生形成正确的认识，充分发挥学生的主观学习能力。教师用先进的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性，培养学生的能力，提升学生的核心素养。

基金项目：本文系2018年大田县学科带头人专项小课题《学生核心素养实践于汽车电气设备课堂的研究》立项号（ZXKT18032）的研究成果。

参考文献

[1] 杨建武.中职学校《新能源汽车技术》课程的教学探讨[J].汽车维修，2017.

[2] 孙长新.浅析高职汽车维修专业教学[J].职业，2011.

[3] 王娇娇.学生发展核心素养教师读本[M].2017.