张婧雯

摘 要 小学音乐教学课程是小学学生修身养性、德育发展的主要基地。因此，本文以小学音乐教学为对象，以小学花城版音乐教材为依据，从营造以情动人音乐教学氛围、深入挖掘音乐教育价值、拓展音乐德育教育空间等方面，对小学音乐教学中德育教育进行了简单的分析，以期为新课程背景下小学音乐教育中德育的有效渗透提供参考。

关键词 德育 小学 音乐教学

中图分类号：G623.71文献标识码：A

0前言

小学音乐教学是基础艺术教育的重要组成模块，具有深刻、丰富的教育内涵。在小学音乐教学过程中，小学音乐教学人员可以声音为媒介，将德育知识深入音乐课堂，帮助小学学生树立爱劳动、爱自然、爱学习的理念，进而培养小学学生尊敬师长、爱国、友爱的良好品德。因此，对小学音乐教学中的德育教育进行适当分析具有非常重要的意义。

1营造以情动人音乐教学氛围

为达到德育教育的作用，小学音乐教学人员首先需要促使学生心灵得到触动。即促使小学学生可以发自内心的感动，与歌曲产生共鸣。如在花城版小学五年级《在中亚细亚草原上》课程教学过程中，首先，为促使小学学生可以欣赏并体会交响乐作品美感，小学音乐教学人员可以不同风格主题为切入点，要求班级学生根据乐曲要求，进行歌曲哼唱，帮助班级学生体会复调织体的美感。

在具体音乐课程开展过程中，小学音乐教学人员可展示一幅关于草原的画，要求班级学生在聆听音乐后选择与图画最为一致的音乐段落，引出《在中亚细亚草原上》课程。随后在班级学生初步了解交响乐画的基础上，小学音乐教学人员可以初次聆听音乐——再次感受音乐——用“Lu”/“LA”哼唱歌曲的顺序，营造一个以情动人的音乐氛围。最后完整播放音乐，引导班级学生跟随音乐进行旋律线的绘制，展开冥想。通过以情动人的音乐教学氛围的营造，可以提高小学学生音乐鉴赏能力，为后期音乐德育教育工作开展奠定基础。

2深入挖掘音乐教育价值

小学音乐教学是以听觉享受为主的特殊艺术形式，相关音乐作品中蕴含的情感美、语言美、旋律美及语音美，可以陶冶小学学生情操，提高小学学生对中华音乐文化的鉴赏能力，进而为其对我国优秀传统美德的传承、发展奠定基础。如在花城版小学二年级上册《小朋友，爱祖国》音乐课程教学活动开展过程中，小学音乐教学人员首先可设置教学目标。即通过听、教，小学学生应理解歌词内容、感受歌曲意境及祖国的美好，激发小学学生爱国情感。

其次，由于《小朋友，爱祖国》这首歌曲第一、二句旋律音准较难，且衬词中十六分音符节奏较快。因此，在具体音乐课程开展过程中，小学音乐教学人员可利用电脑、电子琴、教学图画、小动物头饰、音符卡片、词语卡片及CAI课件，组织教学。

在具体课程开展过程中，小学音乐教学人员可在播放《伏加特舞曲》的同时展示一幅关于歌词内容的图画，提出问题。如“图画中的动物有哪些”、“你知道图画中的动物各自的家在哪里吗”等。在班级学生回答完毕后，小学音乐教学人员可进行总结。如：蜜蜂的家是花丛，小鱼的家是河流，小鸟的家是森林，而我们共同的家是祖国。在导入课题之后，利用CAI课件播放《小朋友，爱祖国》前奏，要求班级学生模仿。随后小学音乐教学人员可利用前期准备词语卡片，要求班级学生开展节奏接龙游戏。并以情景创设的方法，带领班级学生开展分角色歌唱表演。

最后，在班级学生分角色表演过程中，小学音乐教学人员可展示关于我国山河壮丽景象的图片，带领班级学生思考“怎样表达我国热爱祖国的情感”。在具体问题思考过程中，小学音乐教学人员可以我国奥运健儿拼搏、永不言败为切入点，引导班级学生正视自己对于祖国的情感，做一个热爱学习、热爱祖国的孩子。

3拓展音乐德育教育空间

对于小学生德育教育而言，单一的课堂应用活动，并不能有效帮助小学学生树立正确的人生观及价值观。因此，小學音乐课程教学人员应依据音乐课程内容，将德育内容渗入音乐课外活动中，进一步拓展音乐课程教学思路，为音乐德育教育的推进落实提供依据。如在花城版小学二年级《温暖的家》课程教学中，小学音乐教学人员在教学目标设置过程中，应将“通过歌曲学习帮助小学学生感受亲情可贵之处”作为重要模块。同时引导班级学生不断拓展思维，由小家引入大家，如班级、社会等，提高小学学生对班级及学校的归属感。

在具体课程开展过程中，小学音乐教学人员首先可采用前期内容复习的方式导入教学主题，如《爷爷过生日》等。随后小学音乐教学人员可采用听唱法，播放《温暖的家》录音，并展示《温暖的家》带节奏歌词，要求班级学生谈论歌曲中内容。同时帮助班级学生了解《温暖的家》第一乐句、第二乐句节奏。

其次，小学音乐教学人员可将班级学生划分为几个小组，组织各小组开展音乐接龙游戏，培养学生集体意识。同时依据小学课外活动规划，在班级内部组建合唱小组，培养班级学生合唱默契，激发小学学生集体合作精神。

最后，以“爸爸妈妈最爱你，你可以为他们做些什么呢”或者“你在家为爸爸妈妈做过什么”为论题，要求班级学生根据《温暖的家》模仿抹桌子、扫地、洗碗等动作。并将老师当做爸爸或妈妈，为老师倒茶水、捶捶背。在这个基础上，引导班级学生在家庭生活中主动做家务、帮助爸爸妈妈，培养小学学生责任感、自我认知能力及关爱他人的能力。

4总结

综上所述，提高小学音乐素质是小学音乐课程开展的主要目的。因此，当代小学音乐教学人员应利用音乐作品特殊艺术表现形式，挖掘音乐德育教育资源，营造以情动人教学氛围，丰富小学学生音乐情感体验。同时依据具体音乐内容，逐步拓展音乐德育教育空间，培养小学学生爱国意识、集体意识及友爱意识，为小学学生健康成长提供依据。

参考文献

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[2] 谢丽娟.浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J].艺术科技， 2015，28（12）：278.

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