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在实践中提升儿童交际能力

2019-08-13钱晓丽

教书育人·教师新概念 2019年7期
关键词:同龄人角色扮演交际

钱晓丽

[摘 要] 培养儿童的交际能力是素质教育的重要组成部分。在实践中,教师通过营造轻松和谐的氛围,教育学生学会互相尊重,善于交往,增强自信,能有效提升他们的交际能力。

[关键词] 实践;交往技能

培植沟通技巧是培养儿童社交才能的根本路径,也是素质教育的关键组成部分。意大利心理学家阿德勒认为,倘若孩子对合作一窍不通,他必然会走上孤独的道路,发展出强烈的自卑情结。因此,鼓励和培养交往技能非常重要,有助于对孩子学会沟通予以促进。

一、相互尊重

轻松融洽的气氛可以使孩子大胆展开交流。许多孩子经常在交流中吵架,原因是他们在家中受溺爱,其自我中心感很强烈,只要求他人对自己尊重,可自己却从不尊重他人。角色扮演可以是教师有意指派,目的是让他们尝试受挫的沮丧和成功的喜悦。使其在角色扮演中对成功和失败进行尝试,才会理解相互尊重的分量。

例如,进行活动时,刘倩倩经常是不经过别人同意,就直接找人合作,其他人经常拒绝她,她非常苦恼。活动开始后,教师就可以走进刘倩倩面前,轻声慢语:你想和其他人一起合作,就要预先得到他们的同意,然后才能在一起活动。如果你不征得别人同意,贸然去找别人,自然就会遭到拒绝。刘倩倩照老师说的做了之后,活动进行顺利。儿童自行选择搭档角色,自行讨论扮演形式,这对其了解相互尊重的原则是重要的。此时教师可以作为观众的角色出现,在观看表演中可以提出意见,可以鼓励孩子间进行交流沟通。当然,对表演的进度和节奏、发生的冲突仍然要予以解决,结束活动,还需要和孩子们讨论角色扮演是否快乐,对那些尊重别人,谦虚好学的孩子适时提出表扬,让尊重别人做得到位的孩子站到前台做一些示范动作表演。

二、勇于交往

每个人的经历和家庭教育以及受教育程度的不同,就造成了人的性格的千差万别,有些人落落大方,性格外向,有的人胆小谨慎,性格内向。对于拘束胆小,不愿加入小组行动的孩子,教师应始终推动他们表达本身的意愿和恳求,以便更好地参与小组行动。一方面,可创造条件和机会让他们展示自己;另一方面,他们学会接纳他人,并带领他们展现不佳的搭档一同进步。对待一些有上进心和情感的孩子,他们理当及时夸奖和坚信本身的杰出举止和表现,向同龄人展示,在同龄人中确立自身的形象,并在此基础上提议新要求。

我们可以为孩子们举办更多的交流活动。例如,“朋友多多更快乐”“邀请舞蹈”等活动,可邀请内向和胆小的孩子们参加。秦竹珠平常是一个比较内向的女孩,本以为会过于羞涩,不敢出面,但出人意料,在活动中她表现出积极的一面。在有节奏的活动中,她落落大方,优雅地展示自己。在结束活动时,老师可以邀请孩子们交流,此外,教师也可以进行更多的评价活动,以刺激孩子们的交流,尝试不同的交际方式,如寻找朋友,看看谁的朋友更多等。

三、与人交流

实践内容各不相同,其表现形式也是不同。如活动“寻找朋友”,孩子们可以边走边听音乐,向朋友们表示友好并点头、微笑、挥手,在无聲的交流和合作过程中,孩子们通过表情和手势来体验与人交流的方式和乐趣。在这一活动中,孩子们学会了与他人交流、与他人合作和与他人协调,他们参与活动的积极性和主动性得到了很大的提高。再如“三只熊”的活动中,老师可以让孩子们用肢体语言来表达缓慢、活泼、快速、热情的音乐,孩子们可以和音乐熊一起走,边走边和朋友们亲切地打招呼,表现出点头、微笑、挥手的样子,并与朋友们进行亲密的交谈。应该指出,有必要培养孩子和同龄人交往,和教师的交往技能,以促进他们积极的社会行为。

总之,儿童社交能力的培养在实践中的教育作用已经逐渐显现出来,教师需要不断探索,以便更好地提高他们的社交能力。

(责任编辑:文宝)

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