内容摘要：本文以2010年考研英语（一）图画作文为例， 分析了大学生应对考研英语图画作文所要具备的各项能力，并且从两个方面提出了提高英语图画作文写作水平的若干建议：1）大学生要有丰富的主动词汇量的积累，2）大学生要在英语写作中体现思辨能力。这些建议为大学生准备考研图画作文写作指明了方向。同时本文从教师的角度对教师如何评价学生作文提供了一些启示。

关键词：英语图画作文 词汇 思辨能力

  一.引言

近十年来，考研英语（一）的写作任务都是写一篇图画作文。对于英语是第二语言的大学生来说，有限的词汇量和语言综合能力的欠缺使这项任务显得格外艰巨。为此，相当一部分大学生求助社会上的英语培训机构，力图在短时间内提高英语写作成绩。笔者将“考研英语作文”输入搜索引擎，相关的条目多达上千条，其内容大多是总结各种作文题目的模板句子，模板句型，模板范文以及预测题目等等。殊不知，考研英语写作，不仅考察学生综合运用语言能力，而且考察学生是否有社会文化意识和敏感度，需要学生有扎实的语言功底和文化积累才能水到渠成。单单靠背诵若干模板句子无法应对多变的考题，也表达不清楚自己的思想。

鉴于此，本文旨在分析大学生写好考研英语图画作文所具备的能力，为备考研究生入学考试英语（一）的大学生指明复习方向，提出相应的写作策略，进而有效地提高大学生的写作能力和水平;同时本文也以一线教师的视角对教师如何评价学生的作文提出了见解。

  二.考研英语图画作文主要考察大学生以下能力

1.大学生要积累丰富的主动词汇量。学习者的词汇量包括被动词汇（passive/receptive vocabulary）和主动词汇（active/productive vocabulary） 。被动词汇指学习者“能够理解”的词汇;主动词汇指学习者“能够使用”的词汇。（《朗文语言教学及应用语言学辞典》2002）。考研图画作文的写作任务就是要求考生运用主动词汇完成写作，它的第一点要求是：describe the drawing briefly（简洁描述图画的内容）。在写作中，词汇的匮乏是学生的大难题。例如，2010年的考研图画作文：文化“火锅”，既美味又营养。火锅图片里的文字为：佛，解构，儒，礼，仁，启蒙，京剧等，这些词汇的翻译难倒了一大批学生。实际上，Buddhism， deconstruction， Confucianism， itual，benevolence，enlightenment。这些词汇如果出现在英语阅读中，大学生通过上下文语境，运用猜词等策略尚能理解，但是在写作任务中准确地将这些词汇拼写出来，组织起来用以描述图画，对主动词汇量不足的学生来说有一定的难度。由此可见，要想准确生动地描述图画作文中的图画，大学生要在平日的学习中储备足够的相关话题的主动词汇， 这样才能在图画作文的写作中信手拈来， 游刃有余，顺畅地描述图画内容。

2.大学生要在英语写作中体现思辨能力。一般来说，思辨能力被当作是一种认知能力;或者更精确一些，思辨能力被认为是高层次的思维能力（Halpern2007;文秋芳2008）。考研英语图画作文的第二点和第三点要求考生揭示图画背后所蕴含的道理并给出自己的评论。（explain its intended meaning and give your comments）这两项要求考察了大学生对图画表达的主题理解得是否准确，内容的表达得是否清晰以及相关联的讨论是否有条理性， 逻辑性和说服性。笔者在指导学生写作2010年的考研图画作文“文化‘火锅，既美味又营养”时发现：一部分学生对图画表达的主题理解错误， 出现偏题现象，将图画中蕴含的主题提炼成“重视中国传统文化”，“西方文化和中国文化的对比”，还有学生长篇大论谈“取其精华，去其糟粕”，对图画内容的提炼和主题理解的偏差反映出学生思辨能力的薄弱， 造成文章论点偏差， 势必会影响整篇作文的得分。大学生的思辨能力还体现在提供论据时从不同的角度论述自己的观点。不少学生由于知识面窄，关于“文化融合”这个话题无法用例证和具体的描述表达和拓展自己的观点，寥寥几句便无话可说， 造成文章内容空洞，缺乏创意，甚至达不到字数要求。

  三.写好考研英语图画作文的相关策略

对于大学生来说，有限的词汇量，欠缺的语言文化知识和思辨能力不足是他们写作的主要障碍。基于以上考研图画作文对大学生的挑战，本文提出了提高图画作文写作水平的相关策略以供参考：

1.大学生应积极应对词汇障碍，增加主动词汇的储备。 Swain（1995）认为，在学习者的外语达到一定水平需要外力推动时， 输出比输入更能起到这种推动作用，使学习者更深层地处理语言。据统计，笔者所在高校的考研学生都已经通过大学英语四级考试，有60%的学生通过大学英语六级考试，达到了一定的语言水平，所以通过多次写作输出练习是扩大主动词汇的有效方式。在当前的教育环境下，大学生为了在考研写作中取得高分，避免犯错误， 仅使用简单的词汇进行写作，对复杂词汇采用回避策略，甚至不惜花时间背诵现成的“模板”句子，写出来的作文深度不够，也大大偏离了写作目的。

此外，盡管备考学生已经有一定的词汇量，但是由于课外阅读有限，缺乏用英语写作的社会文化意识，他们对于图画涉及的主题感到陌生，在描述图画时会感觉有不少生词，难词。实际上，英语写作和汉语写作一样，思想表达是终极目标。除了多阅读之外，大学生在写作中遇到词汇障碍要积极应对，可以使用纸质词典，电子词典等工具查明生词的拼写，搭配，用法，然后将新习得的词汇用于写作。随着写作练习的增加，大学生频繁使用词典，运用新词，积少成多，一定会扩大主动词汇量的积累。当然，在积累词汇过程中也不乏有学生语言能力有限，不考虑句法结构，将新查到的生词堆积到一起，错误百出。但只要他在积极的表达自己的思想就应该鼓励。总之，大学生写作要以表达自己的思想和情感为目的，在写作过程中，应积极面对词汇障碍，不能让词汇障碍影响思想的表达。

2.大学生要在英语学习中有意识的锻炼思辨能力。首先，要想写好文章，写前有效的语言输入是激发想象的催化剂，同时也是写作话题领域常用语块的来源（徐昉2012：8）。笔者在写作教学中发现，一些学生对于某些话题用汉语表达起来都无话可说，更不用提用英语写作了。所以，大学生通过广泛的阅读各种话题的优秀作品非常有必要。从优秀的作品中扩大视野，开拓写作思路，提取作品中的观点，学习精彩的句子，从而充实自己的思想，积累写作素材，进而才能在自己的写作中确立自己的观点和立场。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。其次，大学生不仅要多阅读好作品，还要做读书笔记，及时记录自己的观点和想法，做读书笔记是锻炼思辨能力的过程。此外，对照优秀作品的仿写以及相关话题的翻译练习对大学生提高写作水平也很有帮助。

  四.教师在指导考研图画作文中的作用

1.由于考研图画作文的写作强调内容的充实性，教师可以组织学生对话题进行讨论，通过讨论，学生对图画要表达的寓意理解得更深刻，对于具体怎么写，用例证，还是对比，还是因果，还是举例子，学生会各有想法。通过讨论甚至争论，学生会辨明事理，写作的内容会更加丰满，深刻。而且运用讨论的方式进行英语写作会减少学生的写作焦虑，让学生感到英语写作不是苦差事，而是愉悦的体验，大大减少了他们的畏难情绪。

2.教师在评价大学生的作文时，担负着提高学生语言能力和提升学生思辨能力的双重作用。除了检查学生的词汇拼写错误，语法错误，句式错误之外，还要多找学生写作中词汇，思想的亮点，比如一篇文章中哪个词汇用得精准，哪个观点表述得清晰，文章结构安排得合理，论据有理有据等等。对学生进行积极的鼓励式的评价会大大提高学生的写作热情。

考研英语图画作文注重考察大学生的英语综合运用能力。大学生想写好图画作文必须有丰富的词汇量以及思辨能力。这两种能力的提高都需要通过大量地阅读优秀的作品，这样大学生才能将学到的知识融会贯通，使用自己的语言表达出来，写出流畅的，自然的，有思想，有内容的文章。教师在指导大学生考研作文中要起到积极的作用——不仅要向学生提供优质的阅读材料，调动学生写作的积极性，还要通过鼓励等情感方式增强学生的自信心。希望本文的探索能为大学生备考和教师评价作文提供一些启示和帮助。

  参考文献

1.Halpern， D. F. 2007. The nature and nurture of critical thinking [A].In R. J. Sternberg， H. L. Roediger & D. F. Halpern （eds.）.Critical Thinking in Psychology [C].New York， NY： Cambridge University Press. 1-15.

2.Swain， M & S. Lapin. 1995. Problems in output and the cognitive processes they generate： Astep towards second language learning [J].Applied Linguistics 16： 372-91.

3.董焱宁，2017，二语写作中的思辨能力评分量表：探索与实践[J]，《中国外语教育》（1）：26-27。

4.文秋芳，2008，論外语专业研究生高层次思维能力的培养[J]，《学位与研究生教育》（10）：29-34。

5.《朗文语言教学及应用语言学辞典》[M]，2002，北京：外语教学与研究出版社。

本文是中国外语教材与教法研究中心的全国外语教学科研项目“ESP教学情境下的大学英语教师转型发展研究”课题 项目编号2017LN0019A。

（作者介绍：关丽，大连理工大学城市学院副教授，研究方向：从事二语习得，英语教学发方向研究）