语文教学中学生自主学习能力的培养

2019-08-13白永敬

文学教育 2019年7期

白永敬

内容摘要：小学语文是学生的基础必备学科，对于日后的语文学习方式和能力都有很大影响，所以这个阶段培养自主学习能力，激发他们的主观能动性，将会有益于整个学习生涯。本文在观察到自主学习的积极作用后，提出了进一步培养自主学习的建议。

关键词：小学语文思维模式学习能力

小学生具有自己的年龄段特点，对事物的好奇心大，自控能力比较差，外界的压力也比较小，这很容易造成小学生因为外界因素导致对学习失去应有的状态，以至于学习能力提升受到影响。如果这个时期学生能够积极主动的进行知识的学习，将内心的求知欲表现出来，这就是自主学习。这样的学习是发自学生内心，只要家长和教师稍加引导就会受到良好的效果，特别是针对语文课内容的预习和当课内容的思考产生后续学习。对学生今后的学习效率、方式以及思维模式都有很大的影响，小学阶段作为孩子的成长阶段，自主学习的能力可以让他们解决难以长时间难以集中注意力的问题，当学生激发了自主学习的兴趣，并且培养成习惯，对于语文课文的理解就会有很大改善，孩子会主动的去思考课文中的故事主人公的行为和思想。对今后的学习有着较为明显的帮助，培养良好的学习习惯，能够较为良好的提高学生的自身素质。

自主学习还会改变传统教学模式的弊端，由于自主学习的学习习惯，学生会主动提问，主动思考，这久改变了教师讲，学生听的模式，特别是小学语文自主学习，如果学生不思考那么他的思维范围永远停留在教师说的内容里，无法发散思维。学生的素质也得不到全面的发展，自主学习就转变了这样的学习方式。当前有许多父母对于小学阶段的孩子作业指导已经很吃力了，如果孩子在思维方式上不发挥主观能动性，不去主动去获取知识就会造成离开学习，学习的程度就停滞。

那么，学生自主学习能力的培养有哪些策略呢？

1.课外拓展延伸，巩固自主学习成果。课外的拓展延伸，是促进自主学习能力培养的重要手段，课上课下形成体系，不再让学生离开学校就将学习割裂，当然这里说的不是加重学生的课后作业负担，而是要通过课外的其他活动将学生的兴趣激发，单纯的靠作业量指挥影响学生的学习积极性，无法巩固自主学习的习惯。一节语文课后教师要将一些问题留给学生，这些问题的处理方式不能是传统的写在作业本上，而是要主动学生回家后的互动，探究等方式，换一个方式引发他们的思考。例如学完课文《海伦·凯勒》后，教师可以留给学生一些任务就是去尝试的体验海伦凯勒的生活，体验半小时，将自己的感受和父母分享，然后和父母共同寻找一些类似的与疾病做斗争的例子，让孩子在体验到这样的困难后，充分人物的经历，从而产生的自己的想法。后续可以让孩子把自己体会到感受给爷爷奶奶分享，培养总结和讲述的能力，提升学习兴趣。

2.创设表演情境，加深学习体验。在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计表演情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节掌握课文内容。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到表演的人物中，充分展现自己对古诗的理解。通过表演，学生对诗的内容有了深刻的理解，体会到朋友之间的依依惜别之情，加深了对课文的感悟。

3.提出问题，寻找答案。提问是一个很好的教学方式，在自主学习培养过程中的提问和课堂提问有所不同，自主学习的提问更强调引起学生的学习兴趣和后续的思考，不侧重于背诵和课堂教学目标。教师通过提问给予学生一点点拨，给学生留出更多的独立自主的空间，在此過程中，让学生掌握自主解决困难和问题的能力。教师对学生自主的思考答案进行一些点评，点评的过程中应当给予学生一些肯定和激励，激发他们独立思考的信心，让学生愿意分享自己的观点，他学生的回答不是特别理想的时候，也应给予一定的鼓励，帮助学生理清思考和解答的思路，引导和培养学生思考问题解决问题的能力。通过提出问题解决问题的方式，进一步拉近师生之间的距离，逐渐培养起学生独立思考和解决问题的基本能力，为课程的学习打下坚实的基础。