微课在中职语文教学中的运用分析

2019-08-13张黎

文学教育 2019年7期

内容摘要：随着素质教育的不断发展，各个阶段的教育思想、教学方式也在不断改变，其中微课就是近年来将信息技术与教学活动紧密联系起来的新兴方式，它以其灵活、生活的方式将知识融入学生喜闻乐见的方式中，为教学目标实现提供了较为积极的影响。中职阶段教育作为培养职业技术人才的重要场所和阵地，应该结合职业教育特点和学科特性来进行灵活运用，以达到教学目标实现和人才培养的双赢局面。基于此，本文从中职语文教学中运用微课的实际案例出发，探讨微课与中职教育的深入结合，以期为教学活动提供更多的思路。

关键词：微课中职语文教学运用

随着信息技术的发展，在线网络学习模式的应用越来越普及。微课作为信息技术与实际教学活动相结合而产生的衍生物，以其灵活的方式广受学生欢迎，也越来越由“新的教学手段”趋向转变为“传统的教学手段”。微課一般是指10分钟左右的教学视频，教学视频是围绕着某一主题进行的，它集合了视频、文字、声音、图像等多样化的元素，在教学设计、课件制作、课堂互动和练习、反馈等教学全环节，不仅可以以灵活的方式传播知识，同时由于针对性强、时间和空间约束较少的特点，在学生发挥自主学习上具有积极作用。

一.中职语文教学中微课的特点

1.微课的简介生动促使学生高效学习。微课与传统教学的显著区别点在于，微课利用简短的视频向学生展示一个极为生动的教学短片，短片中涵盖了课程的主要内容及重难点，特别是明确学生需要掌握的知识点等。这就使得教学活动目标明确、时间短、内容少，特别适合中职学生的实际特点，让学生有更多目标实现的“获得感”。这样既节约了授课时间，又能让学生在灵活的时间内对知识点进行有效把握。

微课的主要特点是以视频的方式来进行教学活动，这就从听觉和视觉两个方面然学生感受知识的乐趣与魅力，能够快速吸引学生的兴趣，还能让学生在相对自由的环境中进行更加直观地学习进而快速掌握课程内容，促进教学目标的实现。

2.微课的具体生动促进学生深刻学习。微课一般只具有几分钟，且仅仅围绕着一个主题进行，这就对教学知识非常具有针对性，主题和教学目标都非常明确，这就有效促进学生清晰明白教师所要讲授的内容，快速掌握课程的重点和难点。就因为围绕一个主题进行，所以微课还对教学知识进行深刻的剖析，将抽象的概念具体化、形象化，促进学生的空间想象力和抽象概括能力，引发学生对课程内容的注意力，以小见大、循序渐进地对课程内容进行了解和掌握。

二.微课在中职语文教学中应用的必要性

1.提升兴趣——微课激发学生学习语文的兴趣，积极参与课堂教学活动。微课不同于传统教学的方式，传统教学方式是以“你说我讲”的方式进行的，且不具重复性，加之教师的教学水平不一，所导致的语文教学与学生的契合度不高。微课不同于传统教学的观念和方式，教师可以在课堂教学之前征询学生的意见建议，在教学内容、教学方式、教学活动等进行信息收集，以提高微课的针对性，以契合学生学习知识的兴趣。以诸葛亮的《出师表》为例，传统的教学方式以通语句为开端，在讲解难懂的语句后熟练掌握全文，并且在绝大多数情况下，教师会根据较为专业的术语进行解释，这就使得在学习文言文时，本来就可能产生抵触心理，加之传统课堂的枯燥性、教学方式的单一性，导致学生学习的兴趣和积极性不高。微课则可以根据课文内容选取具体的影视片段来展现《出师表》这篇文章的来龙去脉，让其对这篇文章的历史背景、人物形象、表达方式等有了更加直观的了解，让学生在接触课文之前就已经产生了浓厚的兴趣。

2.促进教学——微课促进学生学习语文的能力，提升教学活动的教学效益。微课突破了时间和地点的限制，一个很重要的特点就是可以反复观看，在学生自主时间内针对预习、复习、专题解答等都可以自由安排。传统的教学方式，在进行完课堂教学活动后，教师的主要任务已经基本完成，对于课堂内容也不能再“回看”，特别是对于不太明白的问题在没有教师在的情况下难以完成自主解答。微课则可以利用反复观看的形式，特别是对于那些内向、腼腆或者是自主学习能力较强的学生来说，则提供了非常大的便利。仍以文言文的学习为例，微课可以将某个难解的词语进行历史演变的展示，和现在用法、用意的不同之处。教学活动毕竟是面向全体学生的，有时可能照顾不到个别学生，微课就可以让个别学生“开小灶”，根据自己的能力和学习进度来进行学习。

3.提升水平——微课提升教师实施语文教学的水平，促进教师素质提升。微课是课堂教学活动的辅助，是教师提高教学水平的有力工具。做好微课的实施，一方面需要教师根据教学目标和新课标的要求，对课堂教学方式、形式进行创新，如何充分利用微课促进教学目标实现则成为了新时期教师必须具有的思维和技能，为此，教师要紧跟时代步伐，积极更新思想，掌握并深度运用微课的优势，将其作为自身教学思想的载体，不断提升自身综合素质。另一方面，微课可以活跃教师的教学活动、教学内容、教学形式，并根据学生实际进行科学的辅助，促进教师和学生同频共振，共同提升，共同促进语文教学的目标的实现，提升教师实施语文教学的水平。

三.微课在中职语文教学中的运用分析

1.利用微课做好课堂引入。良好的开端是成功的一半，中职学生由于其语文知识相对薄弱，在学习态度、学习能力及学习方式上可能存在不足，这就要求教师要做好课堂的引入，让学生从课堂一开始就“上道”，对学习内容产生浓厚的兴趣，这样才对接下来的教学活动的顺利开展奠定基础。如何利用微课做好课堂引入呢？教师可以在之前了解学生的想法、思路，充分利用翻转课堂的教学理念，征询学生对接下来课堂教学的意见建议。比如，在学习古诗词时，有的学生想了解作者当时面临的背景是什么，有的学生想身临其境地感受作者创作的环境，还有的学生想了解作者本人是有什么特点等等，以李白的《将进酒》为例，教师可以根据学生的兴趣点制作不同的微课视频，有讲述李白生平的，有讲述《将进酒》是如何朗诵的，有讲述《将进酒》描述的是什么场景的等等。教师在课堂之前可以先播放学生比较熟悉的《静夜思》来做引入，学生以自身特别熟悉的古诗词进入对李白生平的描述，进而引出《将进酒》是基于什么场景下进行创作的。由此，做好了课堂铺垫，不仅能很大部分消除学生对古诗词的抵触隔阂，也能让学生对接下来的课堂教学提供基本的内容知识掌握。

2.利用微课做好课堂讲解。现阶段，微课虽被推广使用的范围越来越广、频次越来越多，但仍然是课堂教学活动的辅助，为此，教师应该精准定位微课的功能地位。微课可以帮助教师实现教学内容的广泛性和教学形式的多样性。比如，新课标背景下的语文教材多以主题式单元进行编排，这更加有利于教师利用微课进行课堂教学。比如，在讲述英雄革命先进事迹、传播社会主义核心价值观时，教师可以利用微课将课文与课文之间的联系按时间顺序进行图表排列，哪些字词是描述战争场面的，哪些语句是描写英雄个人品质的，还有哪些内容是描写内心活动的，这都可以通过微课将本堂课所在单元进行描述、讲解。在降到战争激烈场景时，比如《狼牙山五壮士》，教师完全可以利用微课将场景进行还原，让学生亲眼所见战争的残酷。比如在讲解古诗时，教师可以根据古诗描述的场景进行视频模拟，让学生明确作者创作的具体场景，了解作者内心活动和丰富情感，让学生切身明白古诗所表达的深刻内涵。此外，微课的教学视频短小，一个视频往往突出的重点有限，教师在课堂教学中对视频进行深入讲解，补充知识点。教师可以在课堂教学中，以便播放微课视频，一边对视频进行深入分析，学生在这个过程中可以提出自己的疑问和见解，随后教师再将事先准备好的其他微课视频进行补充，这样就能给学生更多的学习机会，学习效率也能大大提高。

3.利用微课做好课后拓展。微课的教学内容少、资源容量小，而且主题突出、针对性强，教师就需要做好围绕教学主题的补充资源的收集，进一步来拓展学生的知识面。或是根据学生的课堂反馈来制作补充视频，及时调整或补充教学内容知识。比如，教师可以在讲解革命先烈的文章后，教师可以利用新时期国家治国理政所带来的伟大成就，特别是改革开放40年来的成绩，这样不仅能深化学生对革命道路选择的合理性、科学性，也对学生的价值观起到了积极的引导作用。《羚羊飞渡》课文讲述的精神令人震撼，教师可以将相关视频资料推荐给学生，并让学生了解羚羊的生存环境和所具有的特点精神。因此，教师在备课时就要广泛搜集教学资料，或者利用微课的网络连接方式，在线查看相关教案、教学课件等辅助资源，启发学生对知识点进行自主研究思考，引导学生动手搜集更多的相关资料，培养学生的创新思维。

四.微课在中职语文教学应用中的注意事项

1.需要教师注重微课在教学活动中所发挥的重要积极作用，提高自身理论水平的同时，对微课的制作方式、涵盖的内容、在课堂中采用的时机等进行精心研究。

2.微课作为课堂教学的辅助工具，不能直接替代传统的课堂教学活动，要合理分配微课和传统课堂教学的时间关系，互相弥补，共同促进教学目标的实现。

3.微课制作要结合中职学生的职业教育特性，扩展和夯实专业技能，不能孤立进行教学。

随着教育技术的提升和移动终端的普及，微课作为信息技术的产物，在提升学生学习兴趣、活跃课堂形式、激发学生自主学习的习惯和能力等方面起着重要的积极作用。为此，学校、教师要结合学生的实际特点，在不断提高教育理论的同时，将微课制作、运用能力作为教师的一个重要能力进行培养和发展，共同推动新时期教育工作开创新的局面。