天津中医药大学 天津 300073

1 中医健康培训网络教学资源库建设的现状

通过浏览全国二十多所中医类院校官方网站，发现网络教学资源的形式主要有精品课程、特色资源库、课程中心、网络课堂、在线学习、网络教学平台、数字资源平台等，具体调查健康培训网络教学资源库的建设情况，发现多数中医类院校存在一定数量的网络教学资源，但普遍存在上传时间较短、浏览量较少等问题，具体存在以下4个方面的问题。

首先，健康培训网络教学资源数量有限、形式单一。中医类院校的网络教学资源主要分布在教务处、网络信息中心、各二级学院、图书馆等部门，但是专门针对健康培训的网络教学资源数量有限，形式单一。其次，健康培训网络教学资源的质量有待提高。有些中医类院校只是简单地上传一些视频资料，质量不高，内容过于陈旧，不能满足中医健康培训的需要。再次，健康培训网络教学资源的分类不够明确。有些中医类院校按专业分类，有些按学科分类，没有明确的分类标准，不便于查找学习。最后，健康培训网络教学资源大多独立制作、反馈机制不健全。大多数中医健康培训网络教学资源库都是各院校单独制作完成，很少有校际间的合作，同时，师生交流反馈机制不健全，无法满足个性化学习的需求。

2 构建中医健康培训网络教学资源库

2.1 构建原则

中医健康培训网络教学资源库的构建应遵循以下原则。第一，全局性原则。中医健康培训网络教学资源库的建设要有整体规划和统筹安排，有明确的目标，注重系统的完整性。第二，规范性原则。为便于统一分类和管理，中医健康培训网络教学资源库中教学资源的文本格式和分类标准，要严格遵循国际和国家的有关标准制作。第三，交互性原则。为促进师生之间、学生之间的互动学习，中医健康培训网络教学资源的收集、管理平台的搭建与运行，要以满足师生学习和工作的需求为出发点。第四，共享性原则。从学习者的角度出发，为他们提供快捷、高效、实用的资源索引、目录查询和更新服务，提供广泛、便利和周到的个性化服务，实现中医健康培训网络教学资源的共享[1]。

2.2 构建途径

中医健康培训网络教学资源库的构建主要有3种途径。一是院校自主开发，独立构建网络教学资源库，集中学校的优秀教学资源，具有较强的针对性和实用性。二是购置技术成熟的商业资源库，由第三方提供，无须学校参与开发，可以直接购买使用，方便快捷且专业性较强，资源种类众多。三是院校与第三方联合开发，可以使教学第一线教师参与到中医健康培训网络教学资源库的建设中，保证了资源的适用性、特色性，同时，第三方提供的技术支持可以提高中医健康培训网络教学资源的利用率[2]。

2.3 构建内容

2.3.1 网络教学资源库的基础建设

中医健康培训网络教学库的建设主要涉及两个方面。一是，网络基础设施建设。在架设基本的网络设施的基础上，应该注重网络运行的速度和安全保障，确保网络通畅快捷、安全可靠。二是网络教学平台的建设。网络教学平台涉及网络教学资源的开发、存储、传输与应用等内容，需要依据教学环节的不同，搭建不同的网络教学平台。除此之外，还需要建立师生交流反馈平台。在平台的建设过程中，应该注重平台的可扩展性，方便以后构建新型的教学板块[3]。

2.3.2 网络教学资源库的资源开发

中医健康培训网络教学资源的种类比较多，针对中医健康知识普及、中医保健养生、中医疾病防治3个方面进行资源开发，形式主要有课程资源、教学素材资源、成果资源等。首先，中医健康培训网络教学课程资源库的开发。课程资源库是中医健康培训网络教学资源库建设的核心。内容包括中医健康培训课程的课程标准、教学大纲、电子教材、教学课件、电子教案、试题库、教学录像、考核办法等。其次，中医健康培训网络教学素材资源库的开发。网络教学素材资源库主要是由延伸素材构成，旨在扩展中医健康培训课程知识、辅助教学，包括重难点解析、课外延伸阅读、知识点运用等。最后，中医健康培训网络教学成果资源库的开发。为实现教学成果的长久保留和广泛共享，需要建立中医健康培训教学成果资源库，包括项目、专著、论文、研究报告、专利等[4]。

2.3.3 网络教学资源库的管理

中医健康培训网络教学资源库的管理是检验网络教学效果的关键。首先，网络教学资源库的运行管理。主要涉及网络设备、网络安全及后台运行的日常管理和维护，为网络教学资源库的正常运行提供保障。其次，网络教学资源库的资源管理。应该及时把握中医健康培训的社会需求，针对中医职业技能培训和执业资格培训的不同特点，对现有中医健康培训网络教学资源进行整合，对陈旧过时的资源加以剔除，及时补充新的资源。最后，网络教学资源库的反馈管理。管理人员应该注重掌握师生交流反馈平台的动态，认真及时地进行反馈管理。

3 探究中医健康培训网络教学资源库的共享机制

中医健康培训网络教学资源库共享的基础是集中各中医类院校优势网络教学资源，通过共享平台促进教师、学生、管理者之间的联系，加强三者之间的交流(如图1所示)。

图1 网络教学资源库的共享机制

3.1 建立中医健康培训优势网络教学资源库

通过多年来的积累和突出强化，大多数中医类院校逐步建立了具有比较优势的中医健康培训特色专业或项目。伴随着网络信息资源建设的逐步深入，各院校日渐表现出教学资源特色化建设的趋势，围绕重点学科和重点专业建设具有自身特色的教学资源。在中医健康培训网络教学资源库的建设方面，注重集中各中医类院校的优势资源，在中医健康知识普及、中医保健养生、中医疾病防治3个方面加强分工与合作，合理分配开发任务，加强资源共享和院校合作，从整体上提高中医健康培训网络教学资源库建设的质量。

3.2 建立中医健康培训网络教学资源共享平台

通过行政、组织或学会的力量统一开发建设中医健康培训资源共享平台，重点打造中医健康知识普及、中医保健养生、中医疾病防3个模块，集中各院校优势教学资源，借助先进的网络技术，为学习者提供最大的便利。平台的建设应该突出网络学习的特点，尊重中医健康培训的规律，把握中医传统技能的可操作性，明确培训的适宜群体，特别是在中医疾病防治方面，注重传承与创新的关系，注重理论学习和技能掌握并举。共享平台的结构应该包括资源区和讨论区，共享平台管理应该按照统一的分类标准进行建设和共享。

3.3 加强中医健康培训师生交流合作

中医类院校应该加强校内及校际间的师生交流与合作、互通有无，促进成功经验和优势资源共享。通过组织一定规模的学术研讨及会议，加强教师、学生、管理者之间的交流。组织中医健康培训的知识及技能竞赛，加强中医类院校间的学习调研活动。鼓励中医类院校与其他专业或综合性院校之间进行交流，学习先进经验。

4 中医健康培训网络教学资源库共享的保障措施

第一，树立共享理念。中医类院校要深刻领会共享的重要意义，准确把握新发展理念，将共享理念深植于中医药事业发展的各个环节，积极营造互利共赢的中医健康培训网络教学资源共享平台。第二，加大经费投入。足够的经费投入是促成中医健康培训网络教学资源库共享的基本前提，加大经费投入用于网络教学资源的收集及后期制作、网络基础设施的构建、共享平台的日常管理和维护等。第三，统一技术规范。为了便于对资源进行组织和建设，促进各中医类院校间中医健康培训网络教学资源的共享，提高网络教学资源检索的效率，需要统一技术规范。第四，保护知识产权。各中医类院校应该积极引导广大师生加强对知识产权保护的重视程度，培养对他人劳动成果的尊重意识，打消中医健康培训网络教学资源拥有者不敢共享的顾虑，提高共享的积极性。

5 结语

中医健康培训网络教学资源的构建和共享应该遵循全局性、规范性、交互性和共享性原则，采取适当的构建途径，集中各院校的优势资源，从中医健康知识普及、中医保健养生、中医疾病防治3个方面开发资源。同时，把握社会需求，针对中医职业技能培训和执业资格培训的不同特点整合资源，采取适当的保障措施，通过网络平台实现优势资源的共享，共同促进中医健康网络培训事业的发展。