策划/蒋艳 何欢

所谓“群文阅读”，即师生围绕一个或多个主题选一组文章共同阅读，然后一起讨论，在交流中加深理解。孟子曰：“独乐乐，不如众乐乐。”群文阅读作为近年来一种具有突破性的阅读教学实践，就体现了“众乐乐”的一面。四川省遂宁市城北小学开设了群文阅读课，师生们对此有很多心得要分享。

你言我语

程一涵我一直以为阅读是一个人的事，后来，在老师的带领下和小伙伴们围绕一个主题共同读了好多篇文章，读完后大家一起讨论，别提多热闹、多有趣了。我这才发现，书也可以很多人一起读的，而且比自己一个人埋头苦读收获更大。

余嘉欣大家一起读给我最大的收获是读书的效率提高了。以前一个人看书，久了总犯困；可和大家一起读，加上读完后还有讨论，困意就不见了。阅读中，我总有参加比赛的感觉，会做一些批注，不仅速度快了，还能发现不少值得讨论的地方。

张铭宇通过大家一起阅读和讨论，我的收获也不小，最大的收获是它让我学会了比较思考，多角度看问题。比如，读完《白公鹅》《树子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》几篇文章，我发现它们的内容和表达方式虽各不相同，但都写出了对动物的真感情。

柴沣倩没错，多个文本一起阅读，可以使我们触类旁通，更容易理解同类型的作品。学完《赠汪伦》和《送元二使安西》，我发现两者都是借景抒情，便找了不少也写送别的诗歌来读，发现它们无论是表达留恋、祝福、叮嘱还是担忧，都离不开借用景物这一方式。

段宇桐我和同学一起读完《卖火柴的小女孩》《渔夫和金鱼》《一块金币》等后，发现了“反复”这个共同点，即故事情节不断反复，一波三折，从而让人产生共鸣。我们将这一方法用在写作上，老师批改时夸我们“故事情节饱满、主题明确”。不错吧。

王斐萱作家曹文轩说，写一个人想去干什么的时候，不能让他立即去干，要有一个来回。我觉得，这和你说的反复是同一个概念，写文章确实不能直来直去，就像影片《小鞋子》，观众看到主人公一次次找鞋子却一次次没找到，会跟着着急，这才耐人寻味。

柴沁伶我也喜欢现学现用，而且每次读完都能有小作品诞生。我的方法是：和小组组员约定好，大家根据各自的理解将故事结构梳理出来，然后分别讲一讲作者是用什么内容和情感去填充结构的，并从中总结出可取之处，最后发挥想象力去创编新故事。

钱思源沁伶的方法真不错，若能加上思维导图去呈现就更好了，这比文字更加直观。我的做法是，在读文章时找出文中的关键词，以此作为节点，根据故事情节的发展变化用带箭头的线连起来，关键词越多，思维导图就越详细，别人看了也就越清楚。

李鑫隆用填表格的方式去呈现也不错，特别是读历史、地理类书籍时。如读《中国地理》《大中华寻宝记》《希利尔讲世界地理》等，里面介绍的一些地点是重复的，可以抓住这些地点绘制表格，看每本书是怎样介绍的，这样学起来一目了然，更容易记忆。

张梓昕要说方便记忆，我觉得把讨论结果设计成闯关游戏最好不过了。我们小组组员在阅读时，都会围绕文本设计一些题目——当然要包括答案，等小组讨论结束后，每次由一人汇总并当主持，其他人根据刚才的讨论参与抢答。这别提多有趣了，而且记得特别牢。

刘鑫宇我觉得“设计闯关游戏”和群文阅读活动中“我读我演”这一做法比起来还比较枯燥。把故事表演出来，你不仅要记台词，还要学会分配角色、制作道具、设计动作等，对所阅读文章的理解自然更加深刻了。我们组就是这样做的，梓昕，你们组也可以试试噢。

蒋乔安最见成效的阅读就是带着目的去阅读，我对群文阅读活动中“小小说书人”这一环节深有感触。为当好“小小说书人”，给大家推荐更多书目，我不仅得大量阅读，还得发现它们的共同点并设计讨论话题，这使我读书的数量和质量都上了一个新台阶。

教师建言

刘春红老师 群文阅读是当下较为流行而且有效的阅读教学方式，它有两大特点：一是一次读多篇特点类似的文章，二是多人一起阅读并展开读后讨论。它关注了听、说、读、写等语文能力，促进了自主学习和合作探究学习的深入，有效地提高了阅读的速度和质量。

何欢老师我常提供一组文章给学生比较阅读，让他们从情节结构、写作手法、主题思想、修辞手法等方面入手，找出可以讨论的话题，然后进行交流和总结。这样一来，不仅提高了他们的学习积极性，还提升了他们的阅读能力。

向琴老师上群文阅读课后，我的学生大变样：阅读时，他们静静地读、思考、勾画、写心得；交流中，他们畅所欲言，不断碰撞出思想火花；交流后，他们意犹未尽，学会举一反三，主动去读更多的文章。孩子们，群文阅读真的很有趣，如果你还沉浸在一个人的阅读里，不妨尝试开启和同学或朋友的共读之旅吧。

李蓉老师当阅读进入更高一个层次时，可以把提供文章的任务交给能力强的孩子，即进入“小小说书人”环节。要成为“小小说书人”，不仅要读更多的书，还要有善于发现和归纳知识的本领。你若想快速提高阅读能力，也可以朝这两个标准靠拢，每天进步一点点，定能学有所成。

校长寄语

蒋琴校长

学会阅读并养成良好的阅读习惯极其重要。我校以“培养负责有礼、协作应变、追求卓越的阳光少年”为育人目标，大力实施素质教育，帮助孩子更好地适应社会发展。“群文阅读”是我校一个重要的教学实践，它改变了过去教师讲、学生听的传统教学方式，落实了语文新课标精神，促进了学生阅读素养的发展和思维模式的更新，有利于孩子们成长和成才。