付力元

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-105-1

众所周知，在众多学科当中，语文学科有着极其重要的地位和作用。一方面它是一门基础性学科，所包含的"听、说、读、写"能力是学好其他学科的基础和媒介。另一方面，语文综合能力的高低也关系着学生的全面发展和终身发展。让学生爱学语文、学好语文是每个语文教师义不容辞的责任。然而，对于广大初中生，尤其是农村地区的初中生而言，他们的语文学习却存在着种种问题，导致农村初中学生的语文能力水平整体较低。作为一名初中语文教师，工作之初常常有"教者费力，学者吃力之感"，学生和老师经过一段时间的付出，成绩和能力没有得到显著提升，教学效果很不理想。

农村初中学生学习语文中所存在的问题及原因大致包括如下几点：

1、学生对语文学科的重要性认识不足，缺乏语文学习的主动性和积极性。相比于其他学科，语文是几乎每个人都可以看得懂、听得懂、读得懂的。也正因为如此，学生对于语文学科的学习重视程度远远不够。大多数农村孩子的语文学习只停留在课上听讲、课下完成基础作业即可，只是盲目地学课本、死记硬背，缺乏主动获取知识的兴趣和动力。

2、学生阅读面狭窄、阅读兴趣不高，知识储备匮乏。在初一刚接手班级时，我曾在班里做过一次针对学生阅读情况的调查，其结果令我十分震惊。在四十几个学生中，读过四大名著的人寥寥无几，古今中外许多名家名作学生更是闻所未闻。而他们平时偶尔阅读的书籍以漫画、网络小说居多，阅读存在着很大的盲目性、随意性。可以说大部分的农村中学生对课外阅读没有明确的认识。

3、学生的阅读鉴赏能力欠缺。由于学生的阅读面狭窄，阅读能力训练不足，导致学生在拿到一篇文章后，难以把握其内容和含义，常常会读不懂文章，更别说完成阅读题目。学生阅读的文章少、思维就不够开阔、对于文字的细腻敏感度就不够，因此，没有较高水平的阅读与鉴赏能力。

在平日的教学中，我利用每节语文课课前活动时间让学生进行美文展示赏析活动，并引导孩子们进行鉴赏点评，以此来丰富学生的知识储备以及提高学生的阅读领悟、品味、鉴赏、写作等语文综合能力。

一、帮助学生养成美文积累习惯

开学伊始我让每个学生准备一本厚厚的笔记本，作为美文积累本。每周积累两到三篇美文。我告诉学生这些文章绝不是盲目的选择，而是你必须在大量阅读的基础之上选取最能打动你的、文质兼美的文章，进行抄录和背诵。"读书破万卷，下笔如有神"，这样的做法绝不是让学生进行机械化的抄写和背诵，而是让学生在进行赏析和理解的基础上进行有目标、有价值的记忆。在背诵的过程中，可以反复感受到好的文章从内容、思想到语言的魅力，这样的积累可以潜移默化地影响、提高学生的语文素养和语言表达、运用能力。

二、利用语文课前活动进行美文展示、赏析与点评

《语文课程标准》指出"语文课外活动的指导，要考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，做到切实具体，不加重负担。"因此我们开展语文课前活动，应从学生的实际出发，以学生的课外阅读为主要途径，以"读写结合"为突破口，拓展"读写结合"的形式，丰富"读写结合"的内容，创造性地开展语文实践活动，使之既能激发学生学习语文的兴趣，又能丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。

根据课标要求并结合教学实际情况和学情，我所承教的班级开展的语文课前活动为美文展示赏析。每天一名学生到讲台前诵读、展示自己的美文，要求声音洪亮、吐字清楚、诵读流利。从文章内容、思想、情感、写作特点、语言运用、修辞运用以及自己欣赏这篇文章后内心的感受和由此产生的结合自己生活实际的联想，包括你认为文章还有哪些不足之处，怎样写会更好等都可以来谈。总之，充分调动、拓宽学生的思路，锻炼学生思维逻辑能力和语言组织、表达能力。最后教师再进行简单总结。

三、开展全校范围形式多样、内容丰富的读书活动。

通过每天语文课前的美文积累赏析活动，学生们逐渐养成了阅读的习惯，提升了阅读兴趣。课间、午休等零散时间，随时都可以看到孩子们孜孜不倦阅读积累的身影，孩子们热爱读书，翱翔其中，享受其中。我们全校也陆续展开了如火如荼的读书活动。每周五的下午是全校的阅读时间，老师和孩子们都会拿起书本，投入阅读的海洋，尽情遨游、获取营养，陶冶心灵。每月我们要举行阅读笔记展览活动。学校为大家统一设计了阅读笔记本，学生在本上认真记录，将好的文章内容摘录下来，并写下自己的思考和感悟。大家交流分享，互相学习鼓励，收获无穷。此外，我们还经常举办读书汇报比赛和演讲比赛，这仿佛是一个规模更大的课前美文赏析活动，孩子们通过平日的训练，既收获了丰富的素材，又锻炼了自己的演讲能力和心理素质，看着原本害羞木讷的孩子在美文活动的帮助下变得丰富而自信，在全校师生的目光中，神采飞扬、侃侃而谈，作为老师觉得由衷欣慰。

不知不觉，近三年的时光已悄然远去，当初那些害羞内向、文笔稚嫩的孩子也即将走中考考场。再一次站在讲台旁，耳中所听到的，早已不再是零碎而生涩的词句，而是优美得时时令人动容的优美话语。眼中所见早已不再是扭捏紧张的面孔，而是自信而从容的少年风度。再一次批改作文，目之所及早已不再是空洞无味的字句，而是篇篇文质兼美，打动人心的文章。

概言之，"厚积"方能"薄发"，没有三年来每一天，每一节课的训练和坚守，就不会有如今孩子们语文成绩和语文能力的提高。更重要的是，孩子们养成了热爱阅读的习惯，他们会不断从阅读中收获知识、智慧、勇气和力量，获益无窮！

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]靳红霞.以素材问题为突破口的农村初中作文教学探究[D].河北师范大学，2012.