王丽凝

摘要："以学生为本"在小学课堂中应用很广泛，生本理念比基本知识和技能更能发展学生的情感塑造表达能力，形成感悟。一切以学生为出发点，高度尊重学生自身发展。教师应引导学生自主、合作、探究式学习，让小学语文课堂变得更加高效。学生接受知识的速度变快，同时加强学生对语文课上内容的理解，把学习的主动权交给学生。本文主要讲述以学生为本的小学语文高效课堂的构建方法和研究。

关键词：生本理念;小学语文;高效课堂;构建研究

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-052-1

生本教育是探究与交流的课堂，使学生可以在课堂上自由交流，自发性主动学习。教师可以提前布置任务，在课堂上让学生根据现有的资料在课本内容中寻找答案。学生是课堂的主体，老师起到辅助作用。小学语文课堂对于刚刚入学接触语文的学生来讲，是进入语文学习生涯的初级阶段。在这个阶段中，教师最重要的任务是让学生自己首先对这门课产生兴趣，让学生在语文教学中提高学生对学习语言的积极性，正确认识语文，了解它的趣味性。

一、深入课文，培养学生自主学习能力

在语文课堂，教师要激发学生好奇心，把学生带入到课文当中。抛出问题，让学生带着问题去阅读课文，朗读课文。发展语言思维能力，在反复的阅读中体会课文中表达的情感和观点。从课文中发现优美的句子，修辞和比喻，在积累的同时又能体会作者的思想。从词语和标点符号中学习如何把情感通过语言形象的表达出来，使学生充分融入到课文故事之中，用主人公的角度去体验作者想表达的观点。

例如，鲁教版小学语文课本三年级下册《蜜蜂》通过学生正确、流利的朗读课文，理解课文内容。经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣，再通过课下查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。朗读《金色的脚印》引导学生自主学习、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的，表达了作者什么情感。

二、小组讨论，培养学生合作交流能力

在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论。讨论是最佳学习方式之一。以学生为本，教师在教学中不要轻易将问题和任务的结果透露给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。在语文课堂的教学过程中，有些学生可能对学习看字不感兴趣。这时，老师应该运用多媒体影视教学，来调动学生的积极性。用更直观的视觉色彩人物引导学生对所要学习的内容产生兴趣。建成小组模式，边看教学资料边讨论，边记录自己所观察到的东西，培养学生对事物的观察能力和分析能力。

例如，鲁教版小学语文课本五年级下册《鲁滨逊漂流记梗概》，这是一篇外国文学故事，带有奇幻探险的色彩。对中国学生来讲只看翻译成文字的课文很难把握故事的脈络。教师应以学生为本，通过观看教学资料《鲁滨逊漂流记》动画片，来帮助学生了解故事内容。鼓励学生看完之后展开讨论问题，比如：当你一个人流落荒岛时，需要怎么做？通过教学内容侧面培养了学生的生存意识。加强对主流价值取向的把握，有计划地引导孩子研读鲁滨逊写的"好处与坏处对照表"。身处现代社会的我们，在现实生活中都将遇到相同特质的困难，黑暗，恐惧，孤独，学生要像鲁滨逊那样分析有利因素和不利因素，用乐观的态度对待困难，克服困境。

三、课外阅读，培养学生探究思考能力

以学生为本，培养学生养成课外阅读的习惯。勤于思考的人一定是个热爱阅读的学生。人在冥想的时候，是思绪最迅疾的时候。以学定教之最重要的一个长处，就是始终保持学生的强烈情感和兴趣。一般来说，学生会选择他最感兴趣的那个点作为内核，教师也就可以选择

大多数学生都喜欢的点作为活动的内核。越是年幼的孩子对阅读材料的趣味性要求越高，他们会根据自己的需要去选择书籍，使孩子在课堂以外的地方继续学习。

例如《伊索寓言》、《安徒生童话》等小学课外书目，启发学生思考培养想象力，树立学生对真善美的认知;阅读《中外艺术家的故事》、《上下五千年》等，拓展思维多元化吸收知识，让学生了解历史和艺术;阅读《科学的发现》、《生命的密码》等培养学生喜欢科学的好奇心和探究能力。

四、结语

本文通过指导学生深入课文，培养学生自主学习能力;组建小组讨论，培养学生合作交流能力;提倡课外阅读，培养学生探究思考能力。通过这三个方面提出合理的建议，希望小学语文课堂在教师的努力下可以变得更具自主性、合作性。充分发散学生思维，形成学生喜欢语文，喜欢学习语言知识，热爱阅读、勤于思考的高效课堂。

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[1]张会霞.浅析小学语文高效课堂的创建[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017.

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