王佳

摘要：现代诗歌又称新诗，作为高中语文教学的重要组成部分，现代诗歌对于提高学生的语言审美能力，激发学生和文学的情感，陶冶学生的艺术情操等有着重要的价值。诗歌尤其是现代诗歌的教学方法具有一定的特殊性，需要在尊重现代诗歌表达特点和规律以及高中生对现代诗歌的鉴赏水平的基础上开展教学。本文对高中语文现代诗歌教学方法进行了初步的分析，希望对新时代的高中语文现代诗歌教学有所启发。

关键词：高中语文;现代诗歌;教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-051-1

引言

现代诗歌和古典诗词相比，既有相同点，也有不同点，尤其是在直抒胸臆以及自由灵活等方面，现代诗歌比古典诗歌更有魅力，需要教师从每一首现代诗歌的具体表达形式和思想内涵出发，提高学生的鉴赏水平和诗歌创作素养。高中语文现代诗歌的主要教学方法应该从如下几个方面着手：

一、提高学生的学习兴趣

陶行知说过："唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。"一些高中生对现代诗歌的学习缺乏兴趣，除了自身对现代诗歌的鉴赏能力不足之外，和教师传统保守的教学方法有一定关系。教师要以提高学生的朗读和鉴赏兴趣为教学方向，摒弃散文式的教学习惯，在以人为本理念下激发学生的学习欲望。

如在教学戴望舒的《雨巷》时，教师可以把学生分成几个小组让大家集体练习朗读。之后教师借助于多媒体给学生营造朗读情境，展示《雨巷》舞蹈视频，《雨巷》诗歌朗诵音乐会等，然后在悠扬沉缓，情深隽永的背景音乐中让每一个小组排好队，上讲台给大家现场朗读这首现代婉约诗歌的代表作，感受它无比和谐的音律美，形式美，思想美。然后教师和学生对各个小组的朗诵水平进行评价，对朗诵最优美的小组颁发"最优秀朗诵小组"奖状。这样的方式，对于激发学生的学习兴趣有一定的好处。

二、激发学生的鉴赏激情

激情是欣赏和朗诵现代诗歌的必要条件。尤其是对那些充满感激之情，赞美之情，怀念之情的现代诗歌，更需要教师带领学生们去感受，去品位，和诗人达到同样的情感频率，才能进入到诗人的创作心境之中，进而受到强烈的思想触动。

如在教学《大堰河——我的保姆》时，教师就可以以诗人艾青的角色朗读这首现代诗歌，情感要充满激情，外加一些肢体动作的辅助，把诗人对乳母的无限敬仰和怀念之情淋漓尽致地表达出来，使学生对旧中国普通劳动妇女平凡而坎坷不幸的一生产生深深的认同。特别是在朗读："她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火/她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦"的时候，教师可以拉起几位学生和他一起朗读，大家一起想象自己就是被大堰河养大的孩子，把大堰河当成自己的母亲一样看待，把排比句式直抒胸臆的艺术表达魅力彰显出来，使课堂充满丰沛的激情和情感，让学生对现代诗歌的教学耳目一新，拉近学生和现代诗歌的距离。

三、创新诗歌的教学形式

现代诗歌的教学不应该拘泥于课堂，不应该拘泥于朗诵，不应该拘泥于课本，而是有着非常灵活的教学方式。如教师可以成立诗歌朗诵小组，让学生在学校文化活动中展示自己的风采，既能释放学生紧张的学业压力，同时也能提升学生们的综合人文素养。再比如教师可以成立微信诗歌群，学生可以把每天的学习和生活感悟以现代诗歌的形式发到群中，大家一起交流分享，可以有效活跃学生们的业余生活，培育学生的创作能力。而教师也可以利用微信群给学生发一些自己认为优秀的现代诗歌作品或者自己创作的现代诗歌作品让学生们鉴赏，教师和学生一起品读，提出各自的认识。诸如此类的教学形式，都是一种创新，对于高中生綜合诗歌鉴赏素养的提升有着重要的推动作用，一些学生甚至可能在这样的教学中对诗歌创作产生深深的依恋，甚至可能成为一位诗人，总之只要坚持不懈，其效果并不逊色于课堂教学。拿《再别康桥》这首诗来说，因为很多学生可能之前就读过，对其中的语句较为熟悉，所以教师必须要创新教学形式，才能激发学生的学习积极性。如教师可以开展仿写活动，让学生想象自己即将高中毕业走进大学，然后想要送给学校，老师，同学一首诗歌作品寄托依依不舍之情。这种别开生面的方法能够有效调动起学生的学习动力，在仿写活动中加强学生对徐志摩凝练顿挫的古诗词底蕴和现代诗歌素养的认同。

四、结束语

现代诗歌作为一种重要的文学体裁，是涵养高中生的人文精神，提高高中生对生活的感悟能力的重要内容。相信随着现代诗歌教育价值日渐被认可，现代诗歌的比重在高中语文教学中一定会进一步加强。高中语文教师要重视现代诗歌的教学工作，不断实践总结，为新时代高中现代诗歌教学做出更加深入而有效的探索。

[参考文献]

[1]张淑华.高中语文现代诗歌教学研究[D].河南大学，2018.

[2]佟浩明.审美素养下高中现代诗歌教学研究[D].鞍山师范学院，2018.

[3]陈小玲.中学现代诗歌教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（4）：230-231.