张改玲

(山东省青岛第二实验初级中学 青岛 266035)

1 理解知识概念

生物学的中考命题没有模式化，试题灵活综合，突出重要概念，讲究情境应用。因此，在学习和复习中，课程标准规定的基本生物技能和知识概念，都应该透彻理解、熟练掌握，形成一定的生命观念。

1.1 充分利用教材资源 生物学教材图文并茂，资源丰富，学习过程中要充分读懂教材的文本，厘清各部分内容之间的联系，熟练掌握重要的知识概念尤其是黑体字部分；在理解和记忆过程中，充分利用教材图片呈现的和涵盖的知识信息；弄懂做会课后练习题等。

例如，复习肺的结构时，把教材上的图片整合到一起，理解每幅图的含义对应一条特点，也就理解了肺泡适于气体交换的整个特点，再加上引导归纳，形成生物体结构与功能相适应的生命观念。

1.2 多种学习方式并用 知识的学习和记忆有时候很枯燥，课堂教学中如果采用单一的问答式或讲授式教学模式很低效。因此，根据不同的教学内容采用不同的学习方式，对于提高教学效率很有帮助。

例如，肺泡的结构特点的学习可借助图片，同桌互助描述，记忆效果很好；细菌、真菌和病毒的结构、生活及与人类的关系等知识，利用小组合作交流、列表比较的方法，会更加一目了然；复习呼吸过程时，双手放于两侧肋骨上体验呼气和吸气，完成知识建构会充分理解概念。

1.3 构建知识概念体系 教材的编写有自己的知识体系，知识的学习一定要关注一定的学习主线，厘清概念之间的联系，构建完整的体系，这样才能提高综合运用能力，将知识有效迁移、灵活运用。

例如，在免疫相关内容的复习中，可引导学生建构如图1的概念图。

2 重视科学探究

生物学作为一门科学课程，注重证据和逻辑。逻辑推理既是科学思维的过程，也是科学思维的要求。生命观念的形成过程中离不开科学思维和科学探究。

2.1 组织探究活动 教材提供的探究活动和探究实验是经过精心设计、“量身定做”的，在教学中要根据具体内容和实际情况，充分利用好这些探究素材，让学生在模仿和体验探究的过程中，逐渐训练科学探究思维习惯，提高探究能力。

例如，充分组织好第一个探究实验——“光对鼠妇生活的影响”，让学生明确科学探究的一般过程包括： 提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。探究“种子萌发的外界条件”侧重训练实验方案的制订、对照实验的设计、单一变量的控制等关键环节，形成良好的科学探究素养。挖掘学生的探究潜力，增强社会责任感。

2.2 了解科学史 许多生物科学原理和规律的发现都是经过科学家长期的科学探究实验慢慢积累获得的。因此，我们在学习理解的过程中，充分还原和展示一些重要的探究科学史，体验和追寻科学家的思维过程和探究足迹，利于形成正确的理性思维，也便于理解重要的科学概念，提升应用能力。

例如，光合作用的学习中，至少要引导学生关注： ①比利时科学家海尔蒙特的小柳树实验；②英国的普里斯特利发现植物可以恢复因蜡烛燃烧而变“污浊”了的空气实验；③德国的萨克斯发现光合作用产生淀粉实验；④美国的恩格尔曼发现叶绿体是进行光合作用的场所，氧是由叶绿体释放出来的有关实验等，从而得出光合作用的反应式，这样对于有关实验题目的设计与分析便迎刃而解。

图1 免疫知识梳理

3 提升能力素养

3.1 培养甄别分析能力 学习过程中把相似的知识进行比较，把相关的知识进行串联，把易混淆的知识进行区分，把易错的知识进行强化，都可以培养和提高甄别分析能力。

例如，学习“人体的呼吸”时，引导学生把“呼吸运动”“呼吸作用”“呼吸”三个概念进行比较分析，弄清楚其内涵和外延，才能准确应用概念。

3.2 训练综合应用能力 对知识进行综合运用是提高生物学学科核心素养的基本要求。将点的知识连成串，将串的知识织成网，将网络化的知识灵活运用来分析解决问题，这是训练综合运用能力的基本方式；选用不同难度、不同内容的综合习题进行训练是基本方法；将做过的综合习题进行摘抄整理，将错误的知识点进行归类是基本技巧。总之，多角度、多维度进行训练，能提高对综合习题的应对能力。

3.3 提高学科整合能力 生物学科属于理科，学习过程中，逻辑推理、阅读分析、曲线解读、数学统计等有关其他学科的知识和方法也要融会贯通，才能更好地理解应用知识。

例如，在探究“花生果实大小的变异”的实验中，将测量的数据记录在表格中，并用直方图或者折线图等进行统计，可以一目了然地比较出大小花生果实的差异，从而得出结论；在学习“肺与外界的气体交换”时，可以借助去掉针头的注射器演示封闭了一定量的气体，密闭容器大小变化与压强的关系，从而让学生正确理解“胸廓容积扩大导致吸气”这一概念。

4 关注生活应用

4.1 留心生活情境应用 在生活中获取知识，并应用于生活或解决生活问题，这应该是教育的最终价值取向，核心素养的考查也突出了在生活情境中应用知识。

例如，2016年青岛市生物中考题，关于人体的消化、呼吸、循环、排泄、调节等有关知识，利用一个运动会情境进行了全面的考查。这实际上是对长期学习和理解应用过程的考查。因此，在日常教学中，注意创设一定的生活情境，不仅可以把抽象知识变具体，也可以把枯燥的知识变有趣，还可以把零散的知识变系统。

4.2 关注科技前沿信息 生命科学有着深远的发展前景，随着科技的进步和发展，科学事实和规律不断更新，科学成果层出不穷。生物学核心素养也包含了社会责任，并在近年的中考题中有所体现。

例如，2016年青岛市中考题考查了新出现的信息，寨卡病毒与新生儿小头畸形有直接关联的有关传染病的知识。2018年青岛市中考题，考查了袁隆平的海水稻试种成功，利用了基因的多样性。因此，日常学习不仅要关注科学发展史、教材中提供的STS教育阅读资料，还要关注科技前沿信息，这样不仅有效拓展书本知识，充分利用网络、社会等优秀资源，还能让学生关爱生命、关注人类健康、关心人类的生活环境问题，从而树立社会责任感。