教育过程中我们可以看到一个很有意思的现象，询问孩子长大后想做什么时，大多数小学生可以轻松回答出来，大学毕业后能清楚地回答自己想做什么的学生变得很少。

按理说教育应该是对人类最初蒙昧状态的启蒙，现在的孩子受到教育越多，却变得越迷茫、越糊涂、越不知道自己可以做什么。为什么我们现在教育却起到了“反作用”呢？

教育是一个不断赋能，促进成长的过程。我们为什么經常会觉得一个小孩子很生动，是因为他们还没有“被格式”。“格式化”一方面保障最低限度，让大家可以获得最低限度的教育。但是“格式化”只是教育的地板，不是教育的目标。如果我们只强调“格式化”，以至于造成了孩子觉得我们的追求就是“地板”的表面现象，这就偏离了教育的真正目的。

创投也叫做风险投资，一般都是天使轮的投资。天使轮的意思是是直接投资，有的公司很小，可能投进去以后连公司都找不着了。同样的原理，如果今天把我们要做的一些有突破创新的可能性的工作看作是一种投资的话，在这个意义上来说，除了满足“格式化”要求的这种基础工作以外，我们要做一点点风险投资。人到了某个年龄的时候，会变得比较保守、比较静态，但是小孩不一样，这些小孩他们是生活在未来的。让孩子如何变得不一样？我认为一个小孩子的人格构成是主要包括四个元素：

第一个元素是基本模板，基本模板其实决定了孩子成长基础：

第二个元素是爱好，孩子心中要有一个自己的爱好;

第三个元素是好奇，小孩的爱好的来源是基于他的好奇还是被其他人教导的;

第四个元素是路径，这个孩子从基本模板到爱好实现之间有没有一条可行的路径？

模板、爱好、好奇、路径这四个元素构成了一个孩子人格形成的主要因素。目前我们的教育绝大部分做的是模板的工作，虽然模板本身没有什么错，模板工作让孩子至少有了基础的保障，但没有人是在模板上活一辈子的。我们需要有真正的爱好，人只有喜欢才有内在的动力。

教育除了提供基础的模板以外，还应该去创造、去爱护和维护的孩子们的爱好、好奇心以及实现的路径，这个部分是需要我们不断地启发和培育，让它变得更加可具现化。

我总是说“人自助而会有天助，人自助而会有人助。”以前的我很偏科，但我遇到一个非常棒的语文老师，他跟我说，“袁岳，就算你非常偏科，就算有一天你考不上大学，也可以做一个作家。作家可能没有学历，只要有努力写作的能力和表现出来的才华，你要想实现作家这个梦想是完全可能的。不要因为数理化不好而伤心，至少还有一个能力值得骄傲。”因为有这样放松的心态，我的数学才在高考中考到我有史以来的最高分。

从这个意义上来说，在教育上一方面我们要成为打造模板和地板的最棒的地方;另外一方面也要努力去促成推动后面三个元素的发展，只有当四个要素都具备的时候，孩子才有更大的成长和发展的空间，才会把自己塑造成更生动的受社会需要，甚至会推动社会需要发展的这样的生机勃勃的新一代的人才。