于荣娟 苏和 于彭涛 丁国和

本文通过查阅相关文献资料和调研高校蒙古语授课大学生就业现状与情况特点，基于USEM模型、运用因子分析研究自治区部分蒙语授课大学生的就业能力构成因素，通过参考文献研究、抽样调查、个别访谈等方法针对蒙古语授课毕业生，探索出影响蒙古语授课大学生就业能力主要因素，并针对这些因素提出了提升蒙古语授课大学生就业能力的策略。

一、引言

就业问题一直是社会高度重视的问题，就业也是高校发展的关键。提高就业质量更是高校目前所要攻克的难题。特别是蒙古语授课大学生就业难的问题更为突出。就业能力是决定大学生就业质量的重要因素，而USEM模型是国外应用比较广泛的就业能力模型，它将就业能力分为技能、自我效能、学科理解力、元认知四个因素。国内有学者尝试基于USEM模型探索影响大学生就业能力的主因素，并依据主要影响因素提出了提升大学生就业能力策略且小有成效，但极少有针对蒙古语授课大学生就业能力的研究。

二、蒙古语授课毕业生就业状况概述

近几年，内蒙古自治区大学生每年毕业约12万，其中蒙古语授课毕业生约占6.2%，蒙古语授课毕业生年均就业率达80%，但根据近几年自治区就业质量年度报告可以看出蒙古语授课毕业生平均就业率总体低于高校毕业生平均就业率。

本课题组针对蒙古授课毕业生就业情况对内蒙古农业大学、内蒙古财经大学、内蒙古医科大学、内蒙古师范大学等高校进行调研。

调研结果显示，目前蒙古语授课毕业生就业情况为一是蒙古语授课毕业生专业主要集中在文科基础学科专业，二是应用技术型专业招生数量较少，三是现有专业设置及课程设置不能有效的和社会需求接轨，与经济社会发展对毕业生知识技能的显示需要严重脱节;四是毕业生期望值较高，不倾向基层就业;四是较之汉语授课毕业生，蒙古语授课毕业生普遍对自我认识不足，盲目乐观且评价过低，缺乏对自身的优势挖掘和发挥同时，传统的就业观念依然影响着蒙古语授课毕业生的择业方向。

三、基于FA-USEM模型对蒙古语授课大学生就业能力影响因素实证研究

（一）研究思路和方法

本文通过查阅相关文献资料和调研高校蒙古语授课大学生就业现状与情况特点，结合自治区就业形式，以USEM模型为基础设计调查问卷，针对已就业蒙古语授课毕业生和用人单位进行调查，根据调查数据，利用spss24.0软件进行因子探索，寻找影响蒙古语授课大学生就业能力主要因素，并针对这些因素提出了提升蒙古语授课大学生就业能力的策略。

（二）调查问卷的设计方法

此次研究以USEM模型为基础，通过参考现有文献对就业能力概念的界定，经过本课题组成员的论证和分析，结合自治区蒙古语授课毕业生就业的情况、存在的问题，与高校具有多年就业工作经验的专家、用人单位人力资源负责人深度沟通，将蒙古语授课大学生就业能力分为专业知识、专业技能、沟通能力、团队合作与管理能力、创新与创业能力、学会如何学习（自学能力）、开发创新解决方案的能力、正确应对压力，抗挫折能力、进取心、责任感、职业生涯设计能力、 职业相关能力展示（如简历撰写、获得就业信息的能力）、职业选择和发展的相关知识、社会实践能力等14个方面的能力。

（三）调查过程与结果

制定调查问卷，借助调查问卷软件，以微信的形式面向自治区蒙古语授课毕业生发放，回收有效问卷323份。参与调查的有内蒙古農业大学、内蒙古民族大学、内蒙古医科大学、内蒙古师范大学、内蒙古赤峰学院等自治区部分高校的蒙古语授课毕业生。针对调查数据利用spss24.0软件对蒙古语授课毕业生就业能力构成因素进行因子分析，分别提取出2个因子，并进行比较和总结。

从上表可以看出因子1与专业知识、专业技能、沟通能力、团队合作与管理能力、创新与创业能力这几个变量的载荷系数较大，主要解释了专业知识、专业技能、沟通能力、团队合作与管理能力、创新与创业能力这几个因素;因子2与学会如何学习（自学能力）、开发创新解决方案的能力、正确应对压力，抗挫折能力、进取心、责任感、职业生涯设计能力、职业相关能力展示（如简历撰写、获得就业信息的能力）、职业选择和发展的相关知识、社会实践能力这几个变量的载荷系数较大，主要解释了学会如何学习（自学能力）、开发创新解决方案的能力、正确应对压力，抗挫折能力、进取心、责任感、职业生涯设计能力、职业相关能力展示（如简历撰写、获得就业信息的能力）、职业选择和发展的相关知识、社会实践能力这几个因素。从表5可以看出这两个因子之间没有线性关系，实现了因子的设计目标。

根据公式，利用excel可以算出总因子的综合得分，蒙古语授课毕业生认为影响它们就业能力因素由强到弱的排名为：责任感、进取心、学会如何学习（自学能力）、团队合作与管理能力、正确应对压力，抗挫折能力、社会实践能力、沟通能力、职业生涯设计能力、职业选择和发展的相关知识、开发创新解决方案的能力、创新与创业能力、职业相关能力展示（如简历撰写、获得就业信息的能力）、专业技能、专业知识。

在运用因子分析法中，蒙古语授课大学生的就业能力构成因素中提取出了2个因子，根据它们的解释因子可以将它们分别命名为专业技能、通用技能。

四、提升蒙古语授课大学生就业能力的途径

第一，以就业为导向明确蒙古语授课大学生就业能力开发方向。加强校企合作，产教融合，有针对性的调研蒙古语授课大学生就业市场，了解企业用人特点，在人才培养中设立清晰明确的就业能力培养目标，合理进行专业设置和课程设置，提高蒙古语授课大学生的专业知识和专业技能。

第二，以问题导向提升蒙古语授课大学生就业能力。针对蒙古语授课大学生就业存在的问题，如汉语水平、表达能力、综合素质等，深入实施全过程全方位的蒙古语授课大学生就业指导与服务工作，设立专门的就业指导负责人，建立蒙古语授课毕业生就业信息台账，密切关注蒙古语毕业生就业情况，通过各类讲座、培训等多种形式，制定解决措施，提升蒙古语授课大学生就业能力。

第三，建立健全蒙古语授课大学生就业反馈机制。加强用人单位和毕业生的跟踪调查，深度了解用人单位对蒙古语授课大学生的用人需求，及时修订蒙语授课大学生人才培养方案。

五、结语

综上所述，基于USEM模型对蒙古语授课大学生就业能力的实证分析，提出了提升蒙古语授课大学生就业能力策略。通过提升蒙古语授课大学生的就业核心竞争力，能够起到促进就业、提高蒙古语授课毕业生的就业质量、缓解就业压力的作用，同时也可以为指导从事蒙古语授课大学生就业工作的管理人员全面分析蒙古语授课毕业生的就业形式、就业情况及特点，为精准指导蒙古语授课大学生就业提供了重要的依据。（作者单位：（内蒙古农业大学职业技术学院）

基金项目：本文系内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题“基于FA-USEM模型提高蒙古语授课大学生就业能力策略研究”（2017MGH025）成果之一。