赖鸥 周巍

【摘 要】在中国，音标卡在音标教学中作为辅助工具被广泛使用，而目前国内关于市售英语音标卡问题的研究尚处于空白阶段。根据分析，目前市售的音标卡普遍存在一些问题，这些问题会成为误导老师和学生的严重隐患。对市售的部分音标卡进行分析之后发现，部分国内市售音标卡没有正规出版物的书号，有的音标卡没有配套音频资料，有的音标卡虽然有配套音频资料，发音却不甚标准。从内容上来看，有的音标卡设计平淡无趣，甚至内容有纰漏，这些问题均会给学习者带来消极的影响。通过阐明目前市售音标卡存在的一系列问题，并提出一些可行的建议，可以为将来音标卡的开发提供参考。

【关键词】英语教学；英语音标；音标卡

在英语语音学习过程中，音标的作用就显得尤其重要。在对市售的音标卡进行了一番调查之后，发现了不少问题。由于目前关于市售音标卡的相关研究文献非常有限，本文通过对这些有问题的音标卡进行分析后，提出相应的解决办法，希望能为建立健全音标卡的市售规范和标准略尽绵力。

此次采用的样本为研究者搜集到的目前在市场上大量销售的十套音标卡，这些样本反应出来的问题非常具有代表性。本文中的图片未经过任何特殊处理，是通过直接扫描音标卡片传输至电脑后生成的图片。截止本文发稿时，这些音标卡依然在售。

一、没有书号的音标卡

书号（ISBN）是合法出版书籍的统一编号，一个书号对应一本书。根据《中华人民共和国出版法》的相关规定，公开发售没有书号的印刷制品是违法的。

目前，笔者在通过分析收集到的十套音标卡后发现，其中有五套没有书号，占总数的50%。有些产品甚至中连封面封底都没有，或是简单地将48张音标卡用铁环串起，或是将卡片都装在一个袋子里，就出售了。而申请书号的是不断打磨出版物的过程。一套音标卡的出版流程中，出版社要对稿件进行全面审读：责任编辑初审、编辑室主任复审和总编辑终审。必要时，出版社还将请相关专家或召开审稿会审查书稿。经过三审后的书稿，按齐、清、定的原则，发送出版社的出版生产部门，才能进入生产流程。音标卡经过这样严格地审查，出版社在很大一部分程度上保障了学习者的权益。

市售无书号音标卡不仅是违法出版物，更重要的是这些音标卡没有经过权威的审订就上市销售，内容和设计结构上很容易出现问题。学生一旦使用了这样的音标卡，不仅不能有效促进学习，还有可能对学习有负面的影响。

二、没有配套音频资料的音标卡

有些音标卡只有卡片，没有配套的音频资料，成了哑巴教材。本次分析的十套样本中有四套没有配套音频资料，没有配套音频资料的音标卡占总数的40%。学生进行语音练习的过程中，必须开口模仿、朗读。模仿发音则需要以标准发音来做参照。例如，学生第一次看到音标卡上赫然印着的/θ/，读什么呢？那么/t？蘩/呢？是不是先发个/t/的音，再发出/？蘩/音，这样就完美了呢？使用这样的音标卡，学生还要另外找相关的音频材料，不仅影响使用体验，而且由于大部分的学生和学生家长对于发音是否标准的判断能力有限，很容易走入错误发音的雷区。

三、发音不标准的音标卡

音标卡的重要作用是提供规范标准的音标学习材料供学生使用、模仿。如果提供发音不标准的内容，无疑是将学生带入了“越早学英语，英语越糟糕”的深渊。这类错误的语音教材越早被使用，学生的语音问题就越难解决，导致学生直接输在起跑线。

语法学习和语音学习和而不同，其中应该引起足够重视的一点是，语法错误在被充分讲解以致学生理解后，可以有效避免再次發生类似错误；然而，当一个学生习惯于某个错误的发音后，日后即便他知道这个发音是错误的，错误的发音也将越来越难纠正，他读成错误发音的概率仍然很大。一些学生的英语启蒙比同龄人早，但恰恰因为使用了不合格的语音材料，导致英语语音还不如一些刚刚接触英语的学生。

四、设计平淡无趣的音标卡

大部分的中国学生从小学一年级或者三年级开始系统地学习英语。小学阶段的英语教学目的之一是培养学生对英语的学习兴趣，因此，这一阶段的教材设计应当符合该阶段学生的审美趣味。

目前，市售的音标卡每张卡片都是相对独立的，缺少卡片之间的互动关联，这在一定程度上限制了音标卡的使用维度。如果让音标卡中的卡片之间多一些联系、音标卡的趣味属性多一些，能够有效刺激学生的主观能动性，使学习音标的过程更加有新引力。

五、内容不当或有错误的音标卡

（一）内容选择不当

图1中，该音标卡所给例词中出现了单词pizza，该单词的音标为/'pi ts？/，通常情况下，音标/t/对应的发音字母是t，而该词中并没有t，那该词音标中的/t/是怎么来的呢？很明显，这是一个特殊发音单词。音标卡的空间有限，所给例词应该给出符合一般发音规律的单词，而不该给出特殊发音的单词，这样能更有效、更有针对性地帮助学生掌握音标知识。

图2中，该套音标卡的音标总表中使用“爆破音”“摩擦音”“齿龈音”等语音学专业名词对辅音进行分类。在基础阶段的英语学习中，学生并不需要如此详尽地掌握语音学专业知识。相较而言，清辅音和浊辅音的知识则更为重要，它们有助于学生今后对名词和动词的变体、不定冠词的使用和定冠词的发音等方面的学习。音标表的设计应该考虑到学生学习的实际需要，但该图的音标表中并未标明清辅音、浊辅音，不利于学生今后的学习。

（二）内容不完整的音标卡

图3中，所有例词只有单词和对应的音标，没有给出例词的中文意思。根据利维·维谷斯基提出的近侧发展区间的理论（Zone of Proximal Development），二语习得中的学习者不能在未有先前学习基础或架构的情况下建立新的知识。而通常来说，使用音标卡的学生大部分是英语初学者，因此所给例词应当给出中文意思，以便让学生将单词和音标与自己熟悉的中文内容联系起来，有助于学生对于知识信息的理解与记忆。