顾超

【摘要】随着新课程的不断改革，初中数学教学传统的教学模式已经不适合现在新课改的要求.在初中数学教学中，教师要改变教学观念，注重培养学生的合作能力和探究能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生之间多交流，这样才能提高初中生的学习效率.

【关键词】初中数学;应用合作;探究教学

教育者一直以来都非常关注如何探索新的教学模式这一话题，初中生已经具备了一定的自主学习能力，过去的传统教学模式机械死板，已经不再适用于现代的教学，合作探究式教学模式打破了传统教学模式.这种教学模式新颖可行，逐渐被很多学校接受和推广.

一、合作探究式教学法的概念

合作探究式教学，是一种新型的教学方法，在数学界中起著举足轻重的作用.它主要指在教师的指导下，学生以小组为单位，对于一些比较困难的问题，通过相互交流、探讨问题、合作学习，最终解决问题的一种教学模式.合作探究式教学强调了学生的主体性，转变教师原有的教学观念，也有助于新课程的改革.

二、合作探究式教学法的意义

（一）利于培养学生的实践能力

合作探究式教学，强调以学生为主体，教师主要起着辅导的作用.整个过程都是由学生自主设计，亲自操作，学生在小组中讨论问题、分析问题、最终解决问题，教师指导学生在解决问题时遇到的困难.其中，讨论能充分发展学生的思维活动和逻辑能力，加强学生的参与意识，同时学生的实践能力也能获得大大的提高.

（二）利于培养学生的创新能力

传统的教学模式只是机械式地传递知识，教师先问一句，学生回答一句，这种方式在很大程度上约束了学生的思维想象力，学生的创新意识就不能得到很好的培养.合作探究式教学法中，教师创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，学生在这一过程中相互交流，向教师请教，发表自己的想法，充分发挥自身的才能，从而能够培养发散性思维，更加独立地思考问题，与此同时，创造性地解决难题.

（三）利于培养学生的合作能力

随着现代社会经济的不断发展，人与人之间的合作活动也越来越广泛，所以合作是一种必要的社会需求.在初中数学教学中，教师在让学生解答数学题的同时，让学生互相交流合作，聆听学生们的想法，充分发展他们的数学思维，增强团队协作能力，使学生意识到团队的力量，从而培养学生的合作能力.

三、合作探究式教学法的应用

（一）设置情境，提出问题

一个有趣的教学情境可以营造一个轻松愉快的教学氛围，这也能够让学生的头脑更加灵活，思维更加跳跃，从而课堂效率也会随之提高.探究式教学的起点是设定一个核心问题，整个学习过程都是围绕这个问题展开的.从教师的角度来讲，教师首先要了解学生的内心思想活动，选择学生熟悉的情境设置问题，引起学生的注意力，从而使他们迫切想要得到答案.然后教师根据教学目的和情境设置，仔细揣摩，精心布置，设置难度适中，符合逻辑的问题.

例如，在教学苏科版初一数学下册“一元一次方程”的过程中，教师提出问题：小红、小明的年龄和是25.小红年龄的2倍比小明的年龄大8岁，小红、小明的年龄各是几岁？如果设小红的年龄为x岁，你能用不同的方法表示小明的年龄吗？在学生回答的基础上，教师加以引导：小明的年龄可以用两个不同的式子25-x和2x-8来表示，由于这两个不同的式子表示的是同一个量，因此我们就可以得到一个方程：25-x=2x-8.这样吸引了学生的注意力，更有助于引出课题.

（二）学生分组，合作探究

教学的关键之处是在设定的问题情境中进行探讨和研究，教师需要提供一些实验器材和相关的学习资料，供学生进行参考、查阅，帮助学生制订合理的研究计划，然后进行猜想和假设，最后通过实验来得到结论和解释.在这个过程中，教师起到了辅导的作用，进一步进行教学引导.这个过程中教师可以将学生分成若干个学习小组，让大家合作学习，展开探讨，这样一来学生就会有很充足的自主学习空间去深入地思考问题，直到获得正确答案.

例如，在教学苏科版初一数学下册“一元一次方程”的过程中，教师首先可以出示几道例题，让学生列出方程式，然后进行小组讨论，各小组选出一名代表上台讲解，在学生进行讲说的同时，台下的学生可以进行补充说明，有了台上台下学生的合作探讨学习，问题也就迎刃而解了，最后由教师做出总结.合作学习加强了学生们的主动性和互动性，使他们切实体会到合作的重要性.

（三）课后交流，互学互补

当课程完成以后，学生可以在课后进行交流，相互进一步探讨和研究，相互借鉴学习经验和方法，相互补充，吸取问题的精髓.在这一过程中，学生就可以获得更加全面、更加深入的知识，同时，学生的交流能力和表达能力也大大提高，学生的思维活动和逻辑推理能力也得到了更好的发展.

例如，在学习完苏科版初一数学下册“全等三角形”后，学生开始进行课后交流，对于一道证明题，学生可以通过全等三角形的五种判定方法“边边边、边角边、角边角、角角边、斜边、直角边定理”中的一种或多种方法进行证明，这时另一名学生巧妙地通过添加辅助线的方法快速解决问题，这样一个问题就可以用多种方式得到答案.

四、结束语

合作探究式教学在我国教学领域的运用中具有广泛前景，将合作探究式教学融入初中数学的教学中，的确能够给学生带来全新的学习体验.教师应该主动反思并及时改正教学过程中的问题，不断寻找出合作探究式教学方法的具体应用形式，创造出一个具有高效率的课堂.

【参考文献】

[1]杨建华.浅谈初中数学课堂教学模式的转变——激导、合作、探究式教学法[J].新课程（上），2013（7）：119.

[2]钱燕萍.初中数学教学中小组合作教学法的应用实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（24）：138.