刘德琼

摘要：伴随着经济全球化与信息高速化时代的脚步，面对崭新且富挑战的国际政治经济格局，各国教育改革难以避免的一个问题就是：21世纪的学生应该具备哪些核心素养，才能使他们更好地为社会所需，进而推动整个社会的发展。近年来，各国综合国力的较量逐渐由表层的生产力水平竞争转变为深层的以人才为核心的竞争。以经济发展为核心，致力于青少年核心素养的培育已逐渐成为世界各国发展的共同主题。更有甚者把核心素养的培育上升到国家战略的高度。教师的最终目标是育人，应该培养学生具备哪些核心知识、能力与情感态度，使其成功地融入社会，在实现自我的同时推动社会发展，这一问题值得广大教育工作者深思。

关键词：核心素养;综合国力;小学英语;课堂教学

前言：

近年来课程改革促使教师的教学理念发生了巨大变化。教师们从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力，。但课程还存在不少问题：如对学生思维能力的培养力度不够，教师对情境创设不成功，对语篇意义关注不够，对情感态度和价值观的培养落实不到位，以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。其实，英语课程是基于语言的综合课程，活动可以以语言为基础发展各项能力与品格，从而可以很好地培养核心素养。

一、关注语言能力的发展

语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。学生通过英语学习逐渐发展语言意识和英语语感，在语境中整合性运用所学语言知识，理解口语和书面语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段，有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。

比如，我们在单词教学时，一定强调“词不离句”的原则，学生在学习单个单词的同时还能在合适的语境中进行运用交流;在对话、阅读、语音、故事教学中，更要创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。因此，教师在上课前，一定要梳理语篇主题意义，精心设计文本，整理出学习重难点，创设适宜的情境，发展学生相应的能力，确保教学设计情境化、生活化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程，在英语学习和实践活动中，养成英语学科素养。

二、关注学习能力的发展

1、重视自主学习能力

新课程标准指出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。语言学习，靠的就是交际。在英语教学中，一方面营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。另一方面创设情境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻松地获得知识，提高能力。成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间留给学生，教会学生自主学习的方法，培养学生课前预习的自主能力，引导学生掌握自主学习的策略，懂得体验自主学习的乐趣。

2、重视合作学习能力

合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感的重要方法。合作学习以其独特的优势、超前的意识，对我国的教学改革产生了强烈的冲击。小组合作学习是一种十分重要的学习方法，在这种学习方法中，学生的主体参与，勤奋思考以及主动构建是十分值得关注的。这种学习方式以学生为中心，顺应了当前教育形势的发展。小组学习继承了传统学习优势，同时又与传统教学有着本质的区别，主要体现在小组合作学习是以小组为单位，它发挥了学生的主观能动性，让学生相互交流，一起探讨，有利于学生综合素质的提高。因此，在课堂教学中，我们应大量开展合作學习，培养合作精神。

三、关注思维品质的培养

思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象;更改表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。然而，思维素养长期都被忽视，我们应在教学中逐渐培养。小学低年级阶段，我们学习的都是基础知识和技能，因此，我们应培养形象思维能力。到小学高年级阶段，我们可以逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。教师要善于引发学生进行深度思考，鼓励学生在课堂上大胆质疑，比如在形成性评价活动中，我们也要鼓励学生相互评价，合理质疑。在故事教学中，我们鼓励学生进行创意表达，比如制作英语阅读绘本，可小组完成，也可全班一起完成，它具有创造美的能力，促进创新思维能力形成。

四、关注文化品格的培养

文化品格是指对中外文化的理解和优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。英语课程应促使学生获得文化知识，理解文化内涵，形成的价值观和自信、自尊、自强的品格和对优秀文化的认知判断能力，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，具有国家意识和全球视野。

同时，我们在英语教学中，利用恰当的教学内容，帮助学生形成健全的人格。比如能管理自己的情绪，有积极的心理品质，坚韧乐观，积极交往，有效互动，建立良好人际关系，养成良好的行为习惯和生活方式。比如：我们在讲swim时，可培养学生安全意识，教育孩子须在家长陪同时下河游泳。又如四年级上册Unit 9 Do you like it？学习衣物类单词时，我们让学生动手画做游戏等形式使学生更好地掌握新知识，让学生明白在不用的场合下应穿着得体，从而培养学生的审美观，并养成适度消费的观念。小学英语课程应全面发展必备品格，广泛发展关键能力，为学生未来发展创造基础。英语教师自身的素养，决定着英语教育发展学生核心素养的成效。因此，提高教师的核心素养至关重要。

参考文献：

[1]《促进思维品质的英语教学建议》作者：鲁子问2015. 11.22

[2]《核心素养：我国基础教育改革的方向》作者：鲁子问2015.12.24

[3]《学生发展核心素养》作者：林崇德（北师大资深教授，2016.6.28发表于《中国教育学刊》

本文是2018年增城区教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的小学英语单元教学设计研究”（项目编号：ZC201837）的研究成果。