俞小丽

摘    要： 当今时代，高等职业技术学校是为社会培养专业人才的重要基地。眼观当下潮流，英语的流利使用已成为主要趋势，英语教学成为高职学校的重点，如何提高英语教学水平成为教学者首要解决的问题。由于教学的深入改革，高等职业学校有必要对英语教学模式进行变化，使教学目标更明确，教学模式更适合专业人才的培养。

关键词： 高职英语    职业能力    教学模式

随着全球经济的发展，世界各地对英语实用型人才的需求越来越大。我国高等职业技术学校培养了部分实用型人才，但由于教学条件、教学模式和生源等方面的问题，我国高职学校的英语培养水平普遍不高，不能达到社会需求的标准。

1.高职英语教学模式分析的意义

我国以往的教学模式注重知识教育，轻视职业技术的培养，对高职教育有很大影响，使部分高职学生毕业后找不到合适的工作。在高职教育中，英语教育受到的影响最大，所以，高职教学目前重点应放在英语教学上。高职要全面健全英语教学体制，配置相关教学条件，引进较高水平英语教学者，制定合理的英语教学目标，使高职英语教学模式与当前教学体制相适应;高等职业技术学校主要培养适合社会的专业型人才，应以学生职业能力培养为重点，将普通英语教育和职业技能培养融合，提高学生的技能，让英语教学成为以后学生参加工作的坚实基础。

2.高等职业学校英语教学的不足

2.1条件落后，方法滞后。

我国大多数高职英语教学方法都是偏应试型的，主要表现在课堂上老师对学生进行灌输，学生很少互相交流，也几乎不和老师课堂讨论。使学生的口语得不到锻炼，只是学到一些死板的单词、语法、句子而缺乏学以致用的能力。由于高职学校重点培养实用型专业人才，不同的专业需要不同类型的英语知识，比如计算机专业的学生需要掌握计算机英语，医学专业的学生需要掌握医用英语等。这些专业英语都是现如今高职学校英语教学中很少涉及甚至涉及不到的。导致高职培养的人才不符合社会需要。

2.2教学缺乏目的性。

目前，在我国高职中，由于学校条件和水平等方面的问题，一些教师教学经验不足，不能满足较高水平的英语教学，在英语教学中，缺乏长远的教学目标，使英语教学显得比较松散;一些学校对学生英语教学重视程度不够，缺少对教师的培训，教师的教学水平有所下降;由于高职学校不同于重点院校，对时事的掌握度不够，不能很好地把握时代趋势，造成学校教学与社会脱节的现象。

2.3学生缺乏主动性。

由于高等职业技术院校的生源等问题，学生普遍缺乏学习主动性，加上对英语的重视程度不够，造成高职英语教学状况不乐观的现象。一些学生叛逆心理严重，平时学习态度不端正，不按要求实现教学目标，不积极与老师讨论英语方面的问题。

3.高职英语教学模式改革

3.1教学要有目的性，侧重职业技能培养。

在高职英语教学过程中，除了重点教授学生英语基础语法、单词、语句外，还要注重培养学生英语学以致用能力，多让学生相互交流。与此同时，还要注重不同学生选取的不同专业，对各个专业的学生进行专门的培养，让学生对自己专业方面的英语知识有清楚的认识并合理掌握。教师要多组织学生进行专门的锻炼，让学生把学到的英语理论应用到实际中，使学生毕业后找工作时有一些专业英语基础，更好地适应工作需要，符合社会的需要。

3.2分层教学，使英语教学更容易。

在高职院校中，不同的学生有不同的专业选取，学校可以根据不同的专业将学生分拨，使不同专业的学生学到符合自己专业的英语知识，使不同专业的学生在英语学习上有所区分，便于英语教学。由于不同的学生有着不同的英语水平，导致英语教学难以实行。根据这一实际情况，学校可以将不同英语水平的学生进行分层，对基础较薄弱的学生进行全面的基础训练，对英语水平较高的学生进行实际应用方面的培训，有利于提高高职学生的整体水平。在学生英语水平整体提高后，学校还要对学生进行专门的职业英语培训，定期对学生进行实用性英语测试，例如让每个学生和老师单独谈论等，全面提高学生对英语的实际应用能力。

3.3建立完善的评估机制。

针对我国教育现状，教学评价机制的建立是很有必要的，但目前大多数高等职业技术院校的教学评估模式不够完善，使学生的情况不能完全被学校及英语教师掌握，让教学受到影响。所以，根据学校实际建立完善的评估机制反映学生的实际学习情况成为高职院校的工作重点。在评估机制中，要将学生的英语成绩和学生日常对英语的运用结合在一起，不能只注重英语的学习成绩，还要重视学生运用英语与人交流的能力。有利于学生职业技能和全面素养的提升。在教学评估时，不要单一地由学校和老师对学生进行评估，还要在平时英语学习中将学生分成小组，互相学习、交流。让学生组内互评，将小组每个成员的情况清楚掌握，还锻炼学生团队合作能力和从他人身上吸取学习英语的经验教训的意识。除此之外，学生还可以对自己的情况进行评价，能更直观地發现自身的问题。评估方式不要局限于单一的书面评估，要采取多种形式全面地将学生的学习情况反映出来，既能完成教学评价，又能提高学生学习英语的兴趣。

4.通过一所高职实例对英语教学模式进行分析

4.1调查的背景。

通过对一所高等职业技术学校的实际调查，更加直观、深入地了解高职英语教学情况，将该校学生学习英语的效果、方法及教师授课的方法、教学目标等方面的情况具体反映出来，以方便对我国职高英语教学模式从职业能力视角进行研究分析，了解我国职高英语教学中存在的一些问题及高职英语教学和职业技能的联系。

4.2调查的师生情况。

本次调查了重庆的一所职高，调查对象是学校中大一与大二的学生，调查软件工程、电子商务、金融管理、物联网工程、电气工程、酒店管理六个专业总计240名学生，以填写问卷的形式对全校部分专业的学生进行调查，在这次调查中老师和学生表现出积极的态度，使调查得以顺利进行。

4.3本次问卷调查的主要题目及调查结果。

4.3.1为什么要学英语

对于这个问题，有105名学生回答的是不愿意学习英语，只是因为不得不上英语课;有59名学生回答是专业需要，学习英语有助于以后工作;有35名学生回答是为了以后出国旅游或工作会与外国人谈话;剩下的学生回答是真正对英语感兴趣，喜欢学习英语。

4.3.2你对学校的英语教学怎样看待

在这个问题中，大多数学生的回答是还行，可以满足对英语的需求;少部分学生回答是学校英语教学模式不适合自己职业技能的发展，需要改善;剩下的一部分学生表示对学校英语教学模式没有太大了解，平时不关注。

4.3.3对學校英语教学模式的一些建议和意见

一些学生回答学校的英语教学模式不能适应自己的专业知识，感觉在课堂上可以跟上老师的步伐，但在解决专业问题时出现专业英语词汇不熟悉的现象，建议学校英语教学能够多涉及一些专业方面的词汇和短语;还有一些学生表示老师讲课时感觉特别枯燥，自己不能融入课堂，建议英语教学多组织学生在课堂上交流，互相探讨问题。

4.3.4你对英语未来的一些看法

对于这个问题，学生非常感兴趣，都有自己不同的见解。一些学生回答是英语是未来必然趋势，在以后工作生活中都会涉及英语的使用，学好英语已经成为一种基本功;有些学生回答英语虽然对工作有很大用处，但自己学习英语非常吃力，有一点心有余而力不足的感觉，希望未来继续努力学好英语，以在工作中占据一些优势。

4.4这次调查所反映出的一些问题。

我国职高在培养社会实用型人才方面还存在一些不足，一些职高注重基础知识传授，但在职业技能培养方面不够合格，英语教学模式不能适应当代社会对综合应用型人才的需求，学生的职业技能没有得到很好地提高;学校对英语方面的重视程度不够，英语教学条件不够完善，英语教室的配备上没有将专业英语和公共英语分隔开，不能做到对学生专业英语的重点培养;高职学生存在学习英语吃力，对英语不感兴趣的现象，在课堂上积极性不能完全调动起来，教学内容比较死板。教师的教学方法没有创新，没有明确、长远的教学目标。

4.5针对该校具体情况做出的应对。

针对重庆这所职高，要重点培养学生对英语的兴趣，让学生明白英语的重要性;提高学生的职业素养，主要包括以下方面：使用英语与别人交谈的能力、团结互助的意识、新颖的想法。使用英语与别人交谈需要的是流利的口语和熟练的语法;社会实际工作往往以团队为单位，所以团结互助意识的培养格外重要;在工作中还会遇到各种各样的问题需要解决，墨守成规则会被淘汰，所以需要培养创新意识，在职场中变得新颖灵活。学校要想制定出适合社会发展的英语教学模式，就要摒弃以往的英语教学模式，根据不同专业的特色，制定出适合各专业的英语教学方法，注重培养学生职业技能，让学生感到学习英语对自己将来就业的作用。

现如今，全球经济飞速发展，世界各国都需要应用型人才，我国职高就是为了培养实用型人才，让学生能跟上时代步伐;但目前职高英语教学模式还存在一些不足，没有注重学生职业技能的培养，忽略学生职业素养的锻炼。在英语教学过程中不能一味采用以往的教学方式，要有针对性地教学，将不同专业区分开，找到适合各专业特色的教学模式，采取合适的教学评估机制，真正了解学生的英语学习情况，对学生进行专业的职业技能培训，打造综合素质高的应用型人才。

参考文献：

[1]曹亚军.基于职业能力的高职英语课程改革研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2018.

[2]张银笑.高职院校公共英语教学改革研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2018.

[3]黄玉龙.股权结构对高管薪酬契约实施效率影响的实证研究[D].长沙：中南大学，2018.