刘春梅

摘    要： 学习历史不仅可以掌握丰富的知识，而且对现实社会发展具有指导意义。对于初中历史教学而言，合理运用历史故事，才能进一步增强课堂教学效果。本文介绍基本原则，分析重要意义，提出具体策略，从而促进学生全面发展。

关键词： 历史故事    初中历史教学    教学实践

在以往的模式下，教师在课堂上大量理论灌输，学生感觉枯燥无聊，导致学习效果不是很好。为了有效改善这种情况，要发挥历史故事的作用，增强趣味性，让学生自主参与。结合实际情况，制定出完善的策略，不断提高教学水平。

一、历史故事在初中历史教学中的应用原则

（一）趣味性原则

学习历史是为了培养学生优秀的精神品质，提高其思想道德境界，使其看待事物更加客观公正，具备理性的思维。因此，在讲解历史故事的时候要体现出趣味性，只有这样才会吸引学生的注意力，将其带入具体情景中，进而不断加深理解。内容方面可以加入一些流行元素，从而拉近和学生之间的距离，产生亲密感。让兴趣成为打开知识大门的钥匙，在历史长河中尽情遨游，有利于提高文化素养。

（二）真实性原则

教师对于教学工作要负责任，引用的故事必须是真实的，有着完整记载的，绝对不能随意改编。让学生在听故事的同时，在潜移默化中受到文化的熏陶，丰富自身知识储备。真实性会传递出正确的价值观念，为后期学习打下坚实的基础，确保朝着好的方向发展，加深对学科的认知理解。

（三）针对性原则

有的教师试图通过历史故事让课堂氛围更加活跃，但实际效果不好。主要原因是歷史故事运用不恰当，针对性不够强。只有有针对性地让故事和所学内容紧密联系起来，再通过探究加深认知，才能达到事半功倍的效果。

二、历史故事在初中历史教学中应用的意义

（一）符合学生认知特点

历史故事符合学生的认知特点，可以提高学生的学习积极性，在独立思考中学习知识。历史教材基本都是文字描述，学生会感觉到枯燥甚至厌倦。为了有效改善这种情况必须发挥历史故事的作用，将具体内容以易于学生理解的故事形式讲出来，效果会非常好。

（二）突破重点、难点

教材中的部分内容是比较抽象的，学生很难通过形象思维理解，很容易造成学习上的障碍。但历史故事可以化抽象为具体，大大降低学习难度，接受起来更加容易，还利于学生构建完整的知识框架体系，加深在脑海中的印象。

（三）提高逻辑思维能力

历史故事有着逻辑顺序，一般都是按时间顺序展开的。教师在讲历史故事的过程中要鼓励学生发挥主观能动性，使学生根据故事的走向推测最终结果并尝试总结其中的规律，进而慢慢形成历史逻辑思维能力。只有不断提高逻辑思维能力才能对历史事实有正确的认识和评价。

三、历史故事在初中历史教学中的应用策略

（一）设置历史故事悬念

教师采用设置悬念的方法引入历史故事，让学生在教材中寻找答案，在好奇心的驱使下主动学习。讲故事时要提出问题，然后让学生思考，并根据所学内容查找，了解事件的来龙去脉，有一个完整认识。在教学中要体现学生的主体地位，开动脑筋去探索，才能获取更多的知识。以往教师会直接讲历史故事，导致学生被动接受，没有自主探究，对知识理解不够深入。而设置悬念是一种很好的方式，能够激发学生的求知欲望，探寻其中的真相。学生思维是非常活跃的，只有正确引导才能提高水平，对历史有自己的看法。另外，一定要突出重点，提高学习效率，减少不利因素的影响。在这一过程中学生会发现历史是非常有趣的，包含在每一个故事中。

（二）注意语言表达方式

教师在讲解历史故事的时候，语言表达要生动形象，让学生感觉非常亲切，将他们带入具体情景中，有身临其境的感受。同时要富有情感，让他们产生内心共鸣，理解中心思想。《开元盛世》讲述了唐玄宗励精图治，通过整顿吏治和发展经济，让唐朝进入政治清明、经济繁荣的时期，长安因此变成世界经济文化交流中心，正式步入开元盛世。教师讲文中的一个小故事，阿拉伯商人在拜见唐朝官员的时候，发现透过两层衣服还能够看见他胸前的黑痣，实际上穿了五件丝绸衣服。总结得出丝织业是非常发达的，有着先进的工艺和材质，是社会经济发展的一个缩影。语言描述中仿佛将学生带回唐朝，感受到开元盛世的景象。

（三）开展教学活动

让学生通过情景剧将历史故事展现出来，会激发学生的参与热情，有切身的体验。

根据角色需要安排学生扮演，很快进入情景中，发散思维，主动感悟历史，这样效果会更好。对于过程中表现好的学生要及时肯定，在激励中实现突破，收获更多。让课堂具有开放、包容、自由的特点，在欢声笑语中学习历史，打破以往的思维局限，用发展的眼光看待问题，视野会更开阔。仅从故事中了解历史人物是远远不够的，通过亲自扮演会有深入的理解，有一个重新的认识。在活动完成之后，教师要进行总结，好的地方给予肯定，不足之处指出来，在改进中走向完善，让学生对人物的拿捏更加到位。

（四）利用多媒体

随着信息技术的发展，多媒体被广泛应用到教学中，并且取得显著成效。相较于板书形式而言，具有声音、图片、视频等强大功能，让教学方式多样化，从而满足不同的需求。教师在课前整理历史故事，通过PPT、短视频方式呈现出来，丰富多彩的画面会吸引他们的注意力，更自觉地投入，感受历史的魅力。网络上搜集具有教育意义的影片，组织学生观看，并写下自己的感受，大大增强学习趣味性，养成自主探究的习惯，发现历史的奥秘。同时借助网络优势进行拓展，建立在教材的基础上，讲解一些与之相关的历史故事，学到新知识，不断提高历史素养。

（五）鼓励学生搜集历史故事

在初中历史教学中应用历史故事，要坚持以人为本的原则，让学生主动参与进来。如《甲午中日战争》了解战争爆发背景、性质、结果，《马关条约》了解具体内容和影响，培养学生的爱国主义精神。上课之前让学生做好预习工作，搜集和甲午战争有关的历史故事，在课堂上积极发言，充分调动学习积极性。遇到问题的时候不能一味依赖教师，要主动去图书馆查找资料，对内容进行整合处理，提前做好准备，学习就会变得比较轻松。针对一个历史事实而言，与之相关的故事是非常多的，所以要积极拓展。长此以往学生会养成良好习惯，借助历史故事学习，培养独立思考能力，制订一份合理学习计划，严格按照规定执行，变得更加优秀。

综上所述，历史故事在初中历史教学中的应用分析具有重要意义，可以大大增强效果。教师要采用多样化方法，发挥出历史故事的作用，不断提高学生的综合素质，树立正确的历史价值观。

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