房玉靖

摘    要： 职业教育在改革发展新形势下涌现出了新型教学模式，“国际化办学”就是其中一种。这一教学模式发展至今，具有两种实践形式：一是依托于外部的有利条件，二是依靠院校自身的资源优势。这一模式在发展过程中虽然取得了一定成效，但存在一些问题，妨碍其进一步发展。本文结合高职院校实际情况，对国际化办学模式的构建策略进行分析。

关键词： 高职院校    国际化办学模式    实践形式

如今高等职业教育的国际化已经成了一种重要的发展趋势，是高职院校迎合经济全球化的发展态势，顺应时代发展潮流，对国际化内涵进行深入研究和发展的重要体现。在这一国际化趋势下，高职院校更是提出了国际化办学模式。这一办学模式的探索过程和有效实践方式已经成为高职院校关注的重点内容，要求高职院校根据高等教育国际化提出的严格要求构建国际化办学模式。

一、高职院校国际化办学模式的基本概述

在经济全球化这一时代发展潮流下，世界各国之间的交流开始频繁加快，合作需求不断扩大。在这样的开放性全球化发展背景之下，高职教育面临国际化这一重要的教育发展趋势，提出了构建国际化办学模式的这一概念。所谓国际化办学，实际上是办学指导思想。高职院校构建这一指导思想下的办学模式时，要注重将其纳入高职院校的发展战略之中，让专门的机构及制度、经费和人员等要素积极配合，推进高职院校的国际化办学进程。

在高职院校的国际化办学模式下，其具体要求是：首先，高职院校的师资队伍要具有国际视野和国际化教学水平。教师应积极参与海外学习，并在海外学习过程中积累教学经验。这有利于拓宽教师的知识面，使其以国际化教学视野开展国际化教学。其次，学生结构要具有国际化的特征。在此基础上，高职院校要真正构建合理的国际化办学模式，要求学校为学生提供海外学习机会，使其增加学习经验，这对于学生提高国际化学习水平具有积极的意义。

二、高职院校国际化办学模式现存的问题

在国内高职教育中，国际化办学模式实际上还处于初级发展阶段，其在实践运用过程中会产生一些问题，影响国际化办学模式的健康运行。因此，高职院校的教育工作者要注重重新审视当下的国际化办学问题，为构建科学合理的国际化办学模式提供良好的条件。

（一）高职院校国际化办学经验比较匮乏

高职院校在开展国际化办学活动的过程中，首要的不可忽略的问题是自身办学经验匮乏。国际化办学模式本身是比较新颖的办学模式，国内高职院校开展的国际化办学处于起步阶段，意味着国际化办学模式的科学构建会受到经验匮乏这一因素的影响，需要高职院校教育工作者在国际化办学实践过程中不断摸索前进[1]。在这个过程中，高职院校难免会遇到更多的办学困难，导致高职院校国际化办学模式的发展滞后。这是高职院校构建科学合理的国际化办学模式时必须考虑和解决的问题。

（二）高职院校国际化办学师资水平不足

师资力量是保证国际化办学质量的重要影响因素，当前一些高职院校的国际化办学师资水平比较低，显然会阻碍高职院校国际化办学模式的正常发展。比如有些高职院校的教师运用外语或双语讲授专业课程的水平欠缺，显然不符合国际化办学模式所需的师资条件。因为在国际化办学模式下，教师的英语水平和教学能力都要过硬，并且在国际化教学中讲究高效的教学方法，才能在一定程度上提高高职院校的国际化办学水平。高职院校要针对师资水平不高这一问题探寻有效的解决方法。

（三）高职院校国际化办学的文化差异问题

在国际化办学环境下，各国之间的文化会存在或多或少的差异。在以往的高职院校国际化办学过程中，有些教师疏忽这一个问题，没有意识到中西方的学生在思维方式、社会习俗、生活方式和价值观念等方面的差异[2]。这一问题可以归结为文化差异问题，该问题显然会阻碍国际化办学合作方之间的有效交流与沟通，甚至会在交际过程中产生误解或者成见。若是这一交流与沟通方面的文化差异没能得到良好的解决，则不利于推进高职院校国际化办学模式的构建。

三、高职院校国际化办学模式的构建策略

（一）通过教学过程的国际化推进国际化办学模式

所谓教学过程国际化，就是要将课程体系、教学内容、教学资料和教学方式方法朝着国际化方向转变。世界各国构建国际化办学模式的经验表明，课程体系与教学内容的国际化可以为实现国际化办学模式下的人才培养目标提供保障，也就是围绕提高国际化办学背景下的人才培养质量这一核心展开教学[3]。教学资料与教学方式方法等方面的内容实现国际化，能够保障教学过程的实施效果。因此，高职院校从教学过程国际化这一方面出发需要做到以下两点：

一，高职院校要为缺乏国际学习机会的学生提供足够的接受国际化教育的发展机会。在这个方面，教师要注重为学生营造良好的英语学习氛围。在国际化办学模式下，学生的英语应用能力是一个薄弱环节，要提高国际化办学模式构建的有效性，教师必须注重让学生在合适的语言环境下提高国际化英语应用水平。在这个方面，教师可以开展分层次教学，实施小班授課模式，针对学生的实际英语水平开展有效的因材施教活动。同时，教师要注重提高学生的自主学习能力，比如教师可利用网络资源创造网上模拟英语语言环境，增加学生的语言环境体验，有利于激发学生学习兴趣，自主投入学习。

二，高职院校要注重提高国际化办学水平和对外国学生来华留学生的吸引力。在这个方面，高职院校可建立起中外合作办学模式，旨在培养国际化高端技能型人才。为了增强这一办学模式和人才培养模式对外国学生的吸引力，高职院校可以紧贴区域经济发展开设国际化专业，比如国际贸易专业、市场营销专业、会计专业、旅游管理专业等。此外，高职院校还可将优秀的企业文化融入人才培养之中，让学生在国际化学习过程中受到熏陶，并潜移默化地获取实用性的知识和技能，对于提高学生的业务能力、拓宽学生的视野、突破学生的固有思维等方面都有较大的作用，能够对来华留学生产生较强的吸引力。

（二）加强国际化办学中教师队伍的建设

在高职院校的国际化办学过程中，加大教师队伍的建设力度是不可忽视的重要教学举措。因为国际化办学模式下的教学质量会在很大程度上受到教师综合素质的影响，高职院校必须重视提升教师队伍的国际化教学水平[4]。为此，高职院校可做到以下几点：一，遴选合格的师资，并对现有师资进行有效的培养。高职院校可将教师派到合作方参与长期的海外学习，以提高教师的教育观念、语言能力和教学手段运用能力等，让国际化办学模式下的高职院校与合作方之间进行全面的接轨。高职院校可以让教师参加短期的培训与交流，在合作方的环境中体验国际化的文化差异，锻炼教师的跨文化交流能力，也可以学习其中的先进管理经验，并且收集其中的优质教学资源。二，高职院校可积极引进有国际教育背景、外资企业工作经历、实际英语运用能力良好的人才，以完善国际化办学模式下的教师队伍结构，提高师资队伍水平。在这个方面，高职院校可以邀请合作方的优秀教师到国内学校开展培训，建立一个跨国的兼职教师队伍，有利于加强高职院校和合作方之间的交流，推动其国际化办学模式的构建。

（三）有效消除国际化办学中文化差异问题

在高职院校国际化办学模式下存在的文化差异问题必须受到院校的重视，并且采取有效的对策解决中西文化差异问题[5]。为此，高职院校可以开设有针对性的中西文化比较的相关课程，也可以定期开展中西文化讲座活动、与文化差异相关的英语文化周活动、英语小品比赛、英语歌曲比赛，等等。通过这样的方式可以让学生既清晰认识到中西文化之间的差异，又让学生学习如何才能消除文化差异带来的影响，甚至调动学生掌握文化差异下英语运用能力的学习积极性。尤其是课堂教学中，这一文化差异是非常关键的影响因素，要求教师对此予以足够的重视，采取有效的教学策略，消除中西方文化差异，培养学生的跨文化交际能力。在这个方面，教师可以积极引进国外的优质教材资源。国外教材资源可以让教师受到一定的启发，也可以引导学生运用不同的学习思维学习英语，有利于调动学生的英语学习积极性与主动性，还可以有效锻炼学生的思维能力。在教学过程中，教师的教育理念和教学能力可以得到提高，有利于保障高职院校国际化办学模式的高效构建，提高院校的国际化办学质量。

四、结语

高职院校推广国际化办学模式，是当前职业教育的重要教学发展趋势。面临国际化办学模式下存在的各种问题，高职院校可以采取相应的措施予以解决，以全面推进国际化办学模式的发展。因此，高职院校可以通过教学过程国际化这一方法推进国际化办学模式的发展，也可以通过加强教师队伍建设、消除文化差异的教学举措和学校活动等方式达到构建国际化办学模式的目的，以保障高职院校的国际化办学水平和办学质量提升。

参考文献：

[1]刘剑飞，陈彬.高职院校国际化办学模式和保障措施探析[J].中国职业技术教育，2018（34）：84-87.

[2]顾卫杰，李璐，陆建军.高职院校国际化办学模式研究与实践[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17（02）：51-53.

[3]楼敏盛.高職院校“走出去”办学模式探索——以金华职业技术学院国际化特色高校建设为例[J].河北软件职业技术学院学报，2017，19（02）：19-21.

[4]史金虎，秦益霖.高职院校国际化办学路径探索与实践研究——以常州旅游商贸高等职业技术学校为例[J].江苏教育研究：职教，2017（1）：29-31.

[5]吴晓玟.高职院校国际合作办学问题研究及对策[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2017，26（1）：3-6.