杨芸?

摘要：随着新课改的广泛实施与素质教育的深入推广，发展学生的核心素养已经成为新时代教育的重大任务。本文探索如何在高中美术鉴赏教学中实现对学生核心素养能力的培养，形成行之有效的教学策略，以此促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;美术教育;高中美术鉴赏

核心素养是指在新时代背景下，学生通过接受教育能够具备适应个体终身学习和社会发展需要的必备品格和关键能力。在此基础上，美术学科基于自身的育人功能和学科特点提出了相应的五大核心素养内容，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。本文基于费德曼美术鉴赏教学程序描述、分析、解释、评价四步骤和核心素养培养目标的基础上，在实践教学过程中不断总结、反思，最终提炼出基于核心素养培养的高中美术鉴赏教学策略五步曲。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在美术教学的开始环节，通过创设有感染力的情境导入新课，能够充分调动学生的学习情绪和学习兴趣，激发学生的感知思维，进而引导学生主动参与美术教学过程，提高学习效率。有效常用的情景创设法有音乐渲染、故事营造、多媒体导入、生活情景、问题创设、设置悬疑等。在情境教学的设计中教师要灵活变通，设计内容要与学生日常生活紧密联系，并且具有针对性，更重要的是情境的创设不能仅仅停留在导入部分，应该贯穿教学全过程来维持学生的长久兴趣，优化教学质量，加深学生情感能力。

二、基于问题导向，增强形式分析效果

问题导向教学方法的实施强调教师的引导性，教师通过设计能够引起学生兴趣和求知欲的问题，来协助学生达到教学目标。比如，在鉴赏美术作品时，教师可以先提出简单的问题引导学生：作品描述了什么内容？作品给你什么感觉？学生获得初步感知后，再进一步深入提问：作品的哪些地方给你这样的感觉？作品用了哪些美术语言来表现？（线条、色彩、肌理、造型等）作品运用来了哪些形式原理？（对比与均衡、节奏与韵律、多样与统一等）通过一个个小问题的解决来落实教学目标。在基于问题导向方式的美术鉴赏教学中形成的良好循环有利于学生在获取知识与技能的同时也能实现自身的价值，既突出了学生的主体地位，也发挥了教师的主导作用。

三、加强内涵解读，培养批判性思维

对作品的解读远不能只做表面理解，要透过现象看到本质，批判的看待接收的信息。在美术鉴赏教学中，教师引导学生对作品的视觉语言分析，去探究作品背后的文化与精神。通过对作品进行形式分析与内涵解读后，教师要主动开发学生的思维深度和帮助学生建立批判性思维。比如在鉴赏德拉克洛瓦作品《自由引导人民》，在解读完内容与形式后，教师向学生提问更具多样化和开放性的问题，以此培养学生的批判性思维。例如，你喜欢德拉克洛瓦的绘画风格吗？你怎么理解这幅作品？这幅作品有没有让你联想到什么？我国的历史事件你是否清楚？英雄的哪些品质和精神值得我们学习？今年祖国成立70周年，你会为祖国创作怎么样的作品？未来你要成为怎样的一个人？诸如此类的问题都可以将美术课堂变得更加生动热烈，让学生批判性思考和分析表达自己的感受，做出自我价值判断，教育学生在习得知识的同时也要时刻关注社会和国家的发展，成为一名优秀的新时代青年，以适应时代的发展与挑战。

四、小组合作鉴谈，提升言语表达能力

现代社会是竞争的社会，更是合作共赢的社会。采用合作学习模式，可以改变传统教学“满堂灌”的旧模式，让教师充当教学中的组织者、引导者和帮助者，学生是学习的主体和实践者。课堂中的“话筒”多传递给学生手上，鼓励学生敢发言、多发言、不怕错。在美术鉴赏教学中，教师首先要明确提出学生合作交流的问题，比如：比较蒙克《呐喊》与梵高《星月夜》的异同、怎么看待杜尚的作品《带胡须的蒙娜丽莎》等问题。每个学生都是独特的个体，看待问题的角度和思维会有所差异，通过合作交流探讨，学生大胆发表自己的看法和观点，集思广益，互相取长补短，必要时教师给予一定的指导与帮助，并在小组合作讨论后，请小组派代表发表观点，其他小组可以补充与反驳，加强组与组的交流，教师最后再进行系统评价与总结。使学生通过亲身的实践鉴赏和合作交流能够更全面掌握知识与技能，提升合作能力和言语表达能力。

五、多元有效评价，促进学生反思成长

评价是美术教学的重要组成部分，教師应立足促进学生全面发展的核心理念上改变评价方式单一、僵硬、没有指导性等的问题，注重使用与学科核心素养相结合的有效评价方式。在实施教学评价过程中教师要引导学生进行自评和互评，让学生主动发现自身的优点与不足，提升学生的自信心与反思能力;教师评价语言要具有指导性与启发性，不能单一赞扬或批评，既要让学生明白自己的优势所在又要给予学生改正、完善的方向;尊重学生的个体感受与体验，对学生发表的认识与新颖观点及时进行肯定与鼓励;拿多把尺子衡量不同的学生，打破僵硬教条化的评价标准;利用档案袋记录学生的成长，过程性与结果性评价相结合，全面客观评价学生的美术学习情况。通过运用多元、有效的评价方式既能促进学生核心素养的培养，也有助于师生的情感沟通。

六、小结

中国教育已经步入核心素养时代，在此背景下探索高中美术鉴赏有效教学策略具有重要研究意义。美术教师也应该清楚认识到美术教育日益重大的作用与责任，要紧跟时代与新课改的发展，致力于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]瞿剑宛.基于核心素养的美术鉴赏教学“六步曲”的实践研究[J].教育参考，2018（02）：60-66.