蔡艳敏

(首钢集团有限公司矿业公司职工子弟学校第一中学,河北 唐山 064404)

随着人们将学生教育的目光从只抓学习成绩转换到其他能力的培养后,高中排球教学已经得到了较大普及,许多高中学校利用排球的团结协作等特点,来将高中生的思维能力进行提升与培养。但就目前高中排球教学的发展现状来看,依然存在着不足,严重限制了高中生思维能力的培养。基于此,本文对高中排球教学中存在的问题进行分析,并针对性地提出了相应解决对策。

1 高中排球教学提升学生思维能力的作用

1.1 激发学生的静态思维与动态思维能力

从哲学的视角来看,静态思维主要是以静为主的思维过程,是趋于稳定性、定型化的思维,要求学生从固定的概念出发,将思维程序按照固定的方式来进行,属于一种被动性的思维方式。动态思维是以动为主的思维,主要是以调整性、运动性、不断择优化方式形成的,学生会通过环境与条件的改变来将自己的思维也发生改变。教师在进行高中排球教学时,通过巧设某项问题来让学生通过固定的概念来进行思考。例如,排球的战术,让学生通过排球技巧的固定理论来进行思考,从而提升的便是静态思维。而教师设立防守与进攻如何制造以多胜少的局面的问题,则可以让学生通过比赛的不同环境、不同队员的角度进行战术分析,从而将学生的动态思维能力进行培养。

1.2 培养学生发散思维与收敛思维能力

发散思维同样也被称之为辐射思维,具体指的是通过不同的思维路径、不同的思维角度、不同的层面以及不同的关系来进行问题的思考,从而求得多种解决问题的方法,并且在众多的解决方法中进行择优选择。收敛思维又被称之为辐合思维或是集中思维,主要是学生为了将某一问题进行解决而调动已有的经验、知识、条件去搜索答案。在排球教学当中,教师通过启发诱导的方式来对学生的发散思维以及收敛思维进行培养。主要目的便在于将学生的心弦打开,从而诱发学生去思考问题,打开思维的大门。教师如果只一味地对学生进行启发,而不对学生进行诱导,则无法充分地将学生发散思维以及收敛思维进行培养。因此,教师可以通过快攻如何组织、哪些情况下可以进行快攻等问题启发诱导,来让学生通过不同的角度进行问题思考,并且也能够通过所学的知识来解决问题,从而对学生的发散思维以及收敛思维的培养提供帮助。

1.3 培养学生的横向思维与纵向思维能力

横向思维主要是接受并且利用其他事物的功能、特征以及性质的启发而出现新思想的思维方式。纵向思维是利用逻辑推理进行思考,二者都属于比较思维,而比较是将学生横向思维以及纵向思维进行培养的重要方式。在排球教学当中,有许多可比较的地方。例如,教师在进行扣球示范动作时,做一次正确动作,再做一次错误动作,让学生通过所学的知识来进行判断,从而促成思维的连续活动,进行比较,从而将学生的思维能力进行加强。而学生一旦学会了比较,便会对横向思维以及纵向思维的培养起到作用。

1.4 培养学生惯性思维以及超前思维能力

所谓惯性思维,是思维沿前一思考路径以线性方式继续延伸,并且将其他思考方向暂时关闭。超前思维则是利用将来可能发生的情况,对现状进行弹性调整与思维方式。惯性思维属于面对过去,超前思维属于面向未来。而惯性思维以及超前思维与分析和综合有着分不开的关系,学生如果缺少分析,便无法深化认识,学生没有综合能力,便无法提高认识,两者是相互统一、紧密结合的。在排球教学当中,经常会遇到分析与综合的问题。例如,研究现代排球运动的发展趋势,学生便需要思考排球的发展历史,对重大比赛、训练等有思维回顾,并且利用回顾的知识来对未来发展进行考虑,通过结合过去对未来进行分析,能够让学生的惯性思维以及超前思维能力得到培养。

2 当前高中排球教学中存在的问题

2.1 缺乏竞技性

对高中生而言,其具有一定的好胜心,因此十分愿意参与竞技性的比赛中。而纵观当前我国各高中学校的排球课程,多数学校并没有为学生安排一些竞技比赛,导致学生无法对排球课程提起兴趣。对于排球竞技比赛而言,其不仅需要各高中生间的协调与配合,并且需要在比赛中多运动脑力,思考排球技术与击球技巧,从而能够在竞技性的比赛中将大脑进行活跃,将思维能力进行提升。然而,由于现今各高中学校缺乏为学生展开竞技性比赛,导致高中生无法顺利通过排球比赛来进行各方面能力的提高。

2.2 缺乏娱乐性

高中生若喜欢某项体育运动,便会去花费时间去了解他的知识、技能以及比赛规则。排球运动技术较为复杂,必须要经过长时间的训练才能够取得良好的效果。但是目前许多高中学校对于排球课程的教学安排并不是很多,高中生的学习时间不够长,因此对于排球技能无法充分掌握。同时,目前高中学校对于排球的教学形式主要是以硬式排球教学为主,从而造成高中生在学习排球期间会存在一定的畏难心理。教师的教学主要是以传球、垫球、发球等基本技术为主,能够将排球的健身性以及运动性进行体现,但是却难以将排球教学的娱乐性进行体现 。虽然高中生在学习之时态度认真,但是却无法真正地体会到排球项目的乐趣。因为无法体会到娱乐性,高中生便对排球课程丧失兴趣,从而对思维能力的提升也产生一定的阻碍。

2.3 教师教学水平不高

在排球教学中,高中生是教学的主体,而教师是排球教学中的主导。排球教学是直观的,教师通过语言讲解以及动作示范能够向高中生将排球项目的魅力进行展现 。教师如果讲解足够清晰、示范准确优美,便可以充分地将高中生的学习兴趣调动起来,并且通过活跃大脑理解教师的讲解,从而将其思维能力进行提升。由此可见,想要高中排球达成提升高中生思维能力的目的,就必须要求教师具有高超的技能水平与执教水平 。然而,就目前的现状来看,许多排球教师并不是真正排球专业毕业的教师,因此在对高中生进行排球教学时,教学方法手段较为单调、基本理论知识较为匮乏、技术水平较低,从而大幅度地降低了学生的学习兴趣。另外,就现在各高中学校的现状来看,许多学校十分缺少排球教师,一部分学校甚至没有开展排球教学,这些都是限制高中生在排球教学中提升思维能力的重要原因。

3 高中排球教学中提升学生思维能力的教学方法

3.1 开展竞技性比赛

学校为了将高中生的思维能力进行提升,应多为高中生开展排球竞技性比赛,并且让高中生进行小组训练,令其自己选择在队伍中所承担的角色,并且通过小组讨论的方式在每一次赛前进行排球战术的商讨,通过技巧之间的商讨,能够让高中生的思维活泛起来,从而提升其思维能力。另外,由于高中生具有好胜心强的特点,通过多参与竞技性排球比赛,能够将高中生的好胜心及兴趣充分地调动起来,能够鼓励更多的高中生积极参与到排球学习中,通过与小组同学间的团结协作,从而将其思维能力进行大幅度的提升。

3.2 开展游戏式教学

排球运动具有一定的娱乐性,如果只是为高中生进行技能知识的传授,便会导致高中生无法真正感受到其中的乐趣,对排球运动会产生枯燥乏味的误解,从而限制思维能力的提升。因此,为了将高中生思维能力与排球学习积极性进行提升,在排球课程的教学中,可以采取软式排球、气排球等游戏方式进行授课,从而让高中生能够经历排球由简入难的过程。并且通过开展游戏式教学,能够将学生平时练习所遵守的运动规则进行放宽,从而让高中生体会到排球的乐趣。通过游戏式排球教学的开展,能够让高中生在排球运动的随意发挥,通过自身所设立的排球技巧,从而将其思维能力进行提升。

3.3 提升教师教学水平

教师的教学水平是影响排球运动提升高中生思维能力的关键,因此,对于教师队伍的建设必须要严谨。首先,应通过引进大量高技能、高学历、高专业的排球人才,才能够将高中学校的排球师资队伍进行提升。其次,对现有的排球任课教师进行培训,让现有排球教师不仅能够对最新的排球教学方法、排球竞赛规则有所了解,同时能够让教师充分地了解到提升高中生思维能力的重要性以及教学方法,通过不断地将排球教学理念进行更新,才能够保障教师对排球课程的开展能够达成将高中生思维能力进行提升的目的。

4 结 语

纵观我国高中排球教学的现状可以发现,当前我国高中排球教学中对于高中生思维能力的提升与培养方面依然存在不足,教学中由于缺乏竞技性、娱乐性,及教师缺乏教学水平,导致高中生无法在排球学习中思考技巧、思考如何得分,从而制约了其思维能力的提升。而本文通过提出开展竞赛式、游戏式教学方法,并且将教师的教学水平进行提升,能够更加有效地帮助高中生将思维能力进行提升与培养,提高高中生的综合素质。