周秉政

(天津体育学院,天津 300381)

篮球运动具备开放性特征,内容丰富,普及度高,深受大学生欢迎。新课程改革,使高校更加关注学生素质教育,旨在培养大学生综合素质。体育教师要从以往教学思路中跳脱出来,优选多元教学方法,应用到篮球教学中,使课堂教学内容更加丰富、有趣,吸引学生参与其中,提高大学生的篮球运动积极性。该过程中,还要引导大学生养成健康、良好的篮球运动及锻炼习惯,使之熟练掌握各类篮球技术。

1 高校篮球教学中多元化教学模式概述

以往高校篮球教学中,课堂之初,体育教师为学生演示相关篮球技术,然后让大学生在课上练习。这种教学方法过于单一、枯燥,很难将大学生的篮球运动兴趣培养起来。多元化教学模式则恰恰相反,体育教师能够依据课程背景、教学内容等,灵活变动教学方法,以此提高学生的课堂积极性,使其熟练掌握运球、投篮、传接球、防守、抢篮板等各类篮球基本技术,营造良好的班级氛围,提高大学生的篮球成绩及综合素质 。

2 高校篮球教学中多元化教学模式价值

首先,激发大学生篮球学习积极性。在篮球课堂上,兴趣培养非常关键,能够激发大学生的学习欲望,使之将兴趣转化为内在学习动力,实现篮球学习效率提升及成果转化。体育教师在课堂实践中,依托多元教学方式,尝试在传统授课基础上,添加个性教学方式,优化课程资源等,帮助大学生熟练掌握各类篮球技术,增强团队意识和竞争意识,使大学生课堂参与率得到明显提高。其次,培养大学生篮球意识。激烈的社会竞争,使大学生面临学习、生活、就业等多重压力,这些压力不利于大学生的健康成长及心理健康发展。借助多元教学方式,对大学生的篮球意识进行培养,帮助大学生成为一名合格的篮球队员,熟练掌握篮球比赛规则、技巧、方法等 。在篮球运动中,学会把控比赛进度和节奏,依据比赛进程,对篮球比赛进度加以调整,把团队作用发挥出来,确保各队队员能够有效配合,使高校篮球教学水平不断提高。

3 高校篮球教学中存在的问题

3.1 教学模式单一，效果差

体育教师在篮球教学中,多教授动作要领,向学生传授标准动作。该教学模式过于单一,与学生的日常学习需求不符。课程实践中,仅要求大学生对教师传授的标准篮球动作进行模仿和强化练习,教师再依据练习情况,做进一步指导。这种教学方式,虽说有一定的教学效果,但受制于教学时间、班级学生数量等,体育教师无法为学生提供针对性指导,无法形成讲授、模仿、训练、纠正一系列课堂教学流程。

3.2 教学成果评价方式单一

在篮球教学中,仍以考试形式,评价教学成果。教师多通过小组比赛的方式,考核学生成绩,容易产生不公平现象,导致大学生的课堂学习热情及篮球运动积极性被挫伤。以往单一、固化的教学评价方法,使大学生的篮球参与兴趣普遍偏低,忽略学生的个体差异,不利于良好篮球运动习惯培养 。除此之外,评价系统过于陈旧,太过关注学习成果,忽略篮球学习方法、速度、效率、课程质量等各类过程评价指标。上述情况,表明高校篮球教学模式陈旧、单一,适用性不强。

4 高校篮球教学中多元化教学模式的应用

4.1 多元视角下明确篮球教学目标

确立多元篮球课程教学目标,便于优化组合单一体育课堂及教学模式。通常情况下,体育教师过度关注大学生篮球运动技能训练和战术培训。单节课堂中,训练动作非常多,究其原因,篮球教师对高校篮球教学目标缺乏认知,很难在教学目标已知状态下,开展教学工作,仅通过教学评价工具对篮球课程重点进行判断,导致教学评价与教学目标概念混淆,丧失篮球技术教学价值和意义。该背景下,把目标、教学、评价三者融合起来,增强课堂成效。灵活安排课程教学,在各篮球技术学习阶段,依据教学背景及内容,把阶段性教学目标制定出来,将最终目标圆满完成。在确定各阶段篮球技术教学课程目标时,需要对个体学生的需求和发展加以考量,结合识记、领会、运用、分析、综合、评价认知的六层次目标,对篮球技术教学及训练课程灵活安排,便于学生对篮球技术概念、知识、技能等进行熟练掌握,明确篮球技术学习目标,并对自我目标完成情况加以评价。科学有效的多元化篮球技术教学目标,便于大学生积极主动完成篮球课程学习及训练任务。

4.2 灵活运用多元篮球技术教学方法

体育教师结合个体学生的学习需求、接受能力等,因地制宜,引入多元化教学方法,优化教学效果,激发大学生的篮球学习热情。各类篮球教学方法存在着相应的局限性,同步应用多元教学方法,便于相互渗透,对大学生篮球能力培养非常有帮助。

首先,采用现代化教学方法。在高校体育课堂上,发挥多媒体教学优势,为高校篮球教学提供辅助,让大学生感受到篮球运动魅力,激发他们的课堂学习及参与动机。发挥现代教育媒介平台作用,在篮球运动场上,对大学生的时间、空间意识进行培养。例如,课堂上,组织学生观看职业篮球赛,让他们直观感受三步上篮、扣篮、盖帽等基本篮球技术动作,并为他们做动作讲解和示范,帮助其熟练掌握篮球技术动作要领。其次,凸显教学方法个性化。结合高校篮球教学背景,依据学生实际情况,遵循因材施教原则,灵活教授各类篮球技术,把大学生的运动潜能挖掘出来,使大学生的自主管理及训练能力得到明显提升。基于个体差异考量,大学生的篮球运动兴趣、能力等存在明显差别。加之,外部因素影响,大学生在教学内容、方法认知方面也存在差异。体育教师要明确个体学生之间的差别,对协同、合作、分层等不同教学方式,进行灵活应用,提高大学生的篮球课堂参与度,使其由被动学习转变为主动学习,依托多元互动,把大学生的篮球运动兴趣激发出来。例如,结合个体学生特征,为其制定专属训练计划,实时督促,使大学生能够根据自身身体状况,把握篮球训练进度,把个性化特征体现出来。再次,鼓励学生自主发展。体育教师依据课程背景、要求等,分别把实验、游戏、比赛等不同教学方法应用到篮球课堂训练中,为大学生提供指导和帮助,使其熟练掌握各类篮球运动技巧。通常情况下,当体育教师把各类学习策略、方法等教授给学生之后,其应该学会自学,培养篮球自主训练及学习习惯。

4.3 引入多元教学内容，优化课程资源

首先,篮球教师要注重多元教育资源、内容引入,依据课程标准、内容等,确定课堂教学资源,理解课程标准,增强大学生的创新意识。精选基础课程教学内容,使大学生能够熟练掌握基础篮球知识、技能。除此之外,体育教师还要为大学生推荐热点篮球技术,激发大学生的篮球学习及体育热情[7]。例如,在课堂教学中,向学生讲解詹姆斯、科比、韦德等篮球明星案例,带领学生模仿安东尼带球过人的技术动作,让他们在体验中,感受到篮球课堂趣味性,增强大学生在篮球运动中的爆发力。同时,体育教师还要依托多元化教学方式,对大学生的专注力、探究能力进行培养,带领大学生观察、探讨、实践,使其切实感受到篮球运动趣味性。除了教授篮球技术、动作要领之外,还要注重大学生的价值观、情感培养等,突出篮球课堂趣味性,拓宽学生的篮球运动知识面。例如,在课堂教学之余,与学生一起探讨最新篮球资讯、篮球明星技术动作特色,让大学生在多元篮球教学模式中体会学习的快乐。其次,结合高校篮球教学背景及要求,对课程资源加以优化,将体育教师的篮球热情激发出来,鼓励其在新课程标准要求下,结合自身教学经验、学识、能力等,参与到课程开发中,对教学内容加以创新。具体而言,通过社会调查,明确篮球人才培养要求,依据大学生的个体特征、喜好等,为其提供针对性的课程资源,达到良好的篮球课程资源开发及应用效果。

4.4 创设多元篮球技术教学情境

课堂互动在篮球技术教学过程中不可或缺,既要注重师生互动,还要兼顾内容和环境之间的互动。以往高校篮球课堂教学中,体育教师多采用静态化、预设性课堂教学方法及知识传授过程,只是照本宣科传授篮球运动知识及技巧,缺乏课堂创新。无论学习内容,还是目标都比较狭窄。在多元教学模式下,关注情境创设,使大学生积极、主动参与到篮球课堂中,具备灵活的思维和创造力,实现德、智、体、美全面发展。课堂上,体育教师要与学生进行互动,在交流、探讨过程中,把关键的篮球技术要点、技巧等传授给学生,增强学生对篮球运动的认识,扩充课堂知识容量,以此引导大学生养成良好的篮球学习及运动习惯。除此之外,体育教师还可以依托问题设置、仿真训练模拟、引入生活化情境等方式,提高大学生的课堂参与度,使他们积极、主动参与到篮球学习中。例如,在课堂初期,教师设置一段比赛实战情境,引导学生带着问题,充当情境中的某一角色,参与体验。再通过分组讨论,引导学生思考、讨论情境中的问题,并把体验过程中的问题记录下来,事后与教师沟通。比如,投篮练习中,大学生可以将自己想象成情境中某位篮球明星,模仿其经典动作,完成投篮。该过程中,教师为学生拍照对比。通过这种课堂教学方式,丰富大学生的感官体验,对其投篮动作进行规范,激发他们的体育课程及篮球运动热情。

5 结 语

高校篮球教学中,多元教学模式适用性强,有助于丰富大学生的篮球运动体验,帮助他们熟练掌握各类篮球运动技巧。体育教师要依据高校篮球教学内容及要求,明确多元教学模式应用价值。结合高校篮球课堂教学中存在的问题,在多元视角下,对篮球运动教学目标具备清晰的认识和了解,灵活运用各类教学方法,引入多元教学内容,优化课程资源,并对多元篮球技术教学情境加以创设,为大学生营造良好的篮球运动氛围。