陈培旭

(中山市第一中学,广东 中山 528403)

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

中山市初中体育教学中德育渗透的现状及对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅相关文献资料,为本研究提高研究依据。

1.2.2 问卷调查法 以中山市初中体育教师作为调查对象。共发放问卷105份,有效问卷100份,有效率95.2%。

1.2.3 数理统计法 本研究采用SPSS 17.0处理数据。

2 结果与分析

2.1 体育教学中德育渗透的现状分析

2.1.1 体育教师对在体育教学中德育渗透的认识及重视程度 调查显示,有25%的体育教师认为他们对于这项内容十分了解,有51%的认为他们是比较了解的,有20%的认为了解程度一般;另外,有77%的认为实施这项内容很重要;有18%的表示比较重要,有5%表示一般。从中可以看出,有大部分的体育教师认为自己在向学生传授运动技能的同时有必要开展德育教学,但是也有相当多的教师对体育教学中渗透德育的认识不到位,对其重要性不够了解。认识决定教学行为,在日常体育教学中对德育渗透工作的重视程度的调查显示,有43%的体育教师在体育教学中很重视德育的渗透,有43%的体育教师较重视,有12%的体育教师表示一般,有2%的体育教师不太重视。

2.1.2 体育教师在体育教学中渗透德育的实施途径 调查显示,有96%的教师选中课堂教学,有88%的教师选中课外体育活动,有86%的教师选中自身表率。结果显示,我校体育教师认为课堂教学、课外体育活动、教师的自身表率都是渗透德育的重要途径。其中最主要的途径是课堂教学,其次是课外体育活动,再次是教师的自身表率。

2.1.3 体育教师在体育教学中对学生体育学习的评价内容 教学评价是体育教学工作的重要组成部分,直接作用于教学活动的各个方面,从整体上控制、调节着体育教学活动的进行。 调查显示,体育教师对学生体育学习评价主要是通过运动技能(95%选中)、身体素质(89%选中)和运动参与(94%选中)这3个方面进行评价。而没有把学生的思想道德水平(78%选中)当作评价的主要依据,这也会进一步影响体育教学活动中德育内容的渗透。

2.1.4 所在学校对体育教学中德育渗透的重视程度 学校作为德育渗透的主要渠道和主要场所,学校的重视将直接影响德育开展的效果,影响到教师教学水平、教学质量的提高。 调查显示,24%的教师认为学校很重视,37%的教师认为学校较为重视,31%的教师认为学校一般重视,还有7%的教师认为学校不太注重,1%的教师认为学校很不注重。

2.1.5 所在学校对教师进行教学评价的指标及对学生进行品德评价的情况 对教师教学评价的指标的调查发现,教师的技术技能、教学能力、工作态度、科研能力、学生的思想道德水平都是学校进行教学评价考量的指标。进一步分析发现,考量指标中占第1位的是对教师教学能力和工作态度的评价(87%选中),其次依次是科研能力(75%选中)、教学能力(65%选中)、技术技能(65%选中),最后才是考虑学生的思想道德水平(46%选中),说明对于学生的思想道德水平的提升没有作为对教师评价的重要指标。对教师进行品德评价的调查显示,有21%的教师反映学校很重视对学生进行品德评价,有42%的教师反映学校较重视,有24%的教师反映学校一般重视,有9%的教师反映学校不太重视,有4%的教师反映学校很不重视,说明对于对学生品德的评价还没有引起学校的足够关注。

2.1.6 影响体育教学中德育渗透的原因分析 调查显示,多数教师认为校内文化“重文轻体”(53%选中),任课教师不重视(43%选中),社会和家长的原因(42%选中),德育因素无法考核和评价(包括学生、教学、教师)(37%选中),任课教师缺乏必要的知识、技能和方法(36%选中),部分挑战性、风险性项目或内容的开展受到限制(35%选中),学校(及体育部门)管理中对体育的德育渗透不重视(33%选中)是影响体育教学中德育渗透的主要因素。而其中教师们普遍认为校内文化“重文轻体”是影响体育教学中德育渗透的最主要因素。

2.2 体育教学中德育渗透存在的主要问题及原因分析

2.2.1 在现阶段的招生考试制度下，学校和社会对体育教学中德育渗透缺乏足够的重视 长久以来“重文轻体”的观念的存在,导致体育教育被边缘化。虽然最近几年体育纳入中考考试项目,体育教育慢慢引起了学校的重视,但是分值所占权重较少。课堂教学中开展的项目更多的是中考考试项目的训练,学校和家长关注更多的是学生中考体育考试的成绩,缺乏对体育教学当中德育渗透的重要性的认识。进而学校没有把学生的思想道德水平纳入对学生的考评价范围之内,也没有把该项内容作为教师考核以及奖励的主要依据,评价教师工作能力主要根据他们的工作态度、科研能力、教学能力、技术技能等方面。大多数教师也是根据学校制定的考核制度来开展工作的,这也就导致了教师对学生评价更多的是依据学生的运动技能、身体素质和运动参与3个方面。

2.2.2 体育教师在教学过程中对德育渗透的意识不足 通过上述数据我们可以看出,有许多体育教师认识到了在体育教学中渗透德育的重要性,教师的这种正确认识能够让德育在体育教学中得到很好的实施,从而产生良好的效果。但是也有相当一部分教师还没有认识到在体育教学中渗透德育的重要性,出现这种问题的原因更多的是调查中教师们所反映的:大纲中德育目标和要求不够明确、具体,体育教师缺乏必要的知识、技能和方法等。首先,很多体育教师是根据教学大纲和教材的内容制定教学计划的,而教材或大纲中更多的是如何提高学生体质、各种运动技能的掌握方法等方面的内容。但是对于德育内容却没有作出详细的安排,也没有制定具体的实施措施,加之教师对在教学中渗透德育还缺乏基本的认识,他们也不知在教学中如何实施德育,这就导致教师们在实际的教学过程中有意或无意地把德育的内容给忽略了。

3 建 议

3.1 学校和社会要高度重视德育在体育教学中的地位与作用

提高学校领导部门和社会对体育教学中德育渗透作用的关注与重视程度,是改善学校开展和滲透德育的重点所在。这就需要加强学校对德育渗透的重视程度,认真贯彻,积极执行相关德育文件中对渗透德育的要求,将德育教育与学校教学计划紧密结合。根据学校、学生实际情况制定适合本校的德育内容体系,而确保德育教育在体育教学中顺利展开。同时学校还要加强德育监督、优化管理机制,完善德育评价指标体系,促进德育教育评价的科学化、规范化、系统化。

3.2 加强体育教师目标导引，倡导“立德树人，德育为先”的教学理念

教学目标引领教学活动,体育教育是对人的一种身体的教育,应营造“立德树人,德育为先”的教学理念。体育教师要加强对体育教学中德育渗透的理解和认识,掌握必要的知识、技能和方法,把德育作为每节课的目标导引,根据各种不同的体育运动项目培养学生的爱国主义和集体主义精神,团结协作和公平竞争的精神品质,和自信、勇敢、顽强、吃苦耐劳的意志品质等等。同时,还要加强体育教师个人的品德修养,言传身教,用正确的世界观、价值观感染我们祖国的下一代,为我们中华民族培养出更多品学兼优的莘莘学子。