刘妮锋

摘 要：在进行初中数学课堂教学过程当中，通常会出现学生学习数学的消极心理甚至是逆反心理。这是因为数学学科本身的抽象化、理论化以及结构化的特征导致的。那么如何提高初中数学的教学质量和教学效果是至关重要的。着重针对我国初中的数学课堂的现状进行阐述，通过巧设情境来提高数学的课堂教学效率进行探索和分析。通过有效的情境的创设，充分调动学生的好奇心和学习的兴趣，逐渐培养初中学生对于学习数学的热情和欲望，从而保证数学的教学效果，以供参考。

关键词：初中数学;情境;教学效率

一、现阶段的初中数学课堂教学现状

（一）初中学生学习数学的兴趣不足

所谓兴趣是最好的老师和学习伙伴，当学生对学习数学无法产生兴趣的时候，一定程度上会影响学生在课堂听讲和学习的质量和效率，枯燥的课堂对于学生学习过程中的注意力集中起到消极的作用，同时也影响了学生获得数学知识与技能的学习效率。

（二）教学模式和手段缺乏创新性

目前我国初中数学教学课堂，能够落实和推进素质教育的实际教学活动依然没有普及推广。沿用传统的教学思维模式以及教学手段的师资队伍基数较大[1]。然而初中学生在新时代诞生，接受的事物以及思维模式具备与时俱进的特点，因此传统的课堂模式已经无法满足现代学生的学习和发展的需要。

（三）数学学科的特征不易被学生接受

初中学生历经了六年的小学教学，小学数学知识比较简单，并且数学教材描述比较形象具体[2]。因此接触初中比较抽象的教材，以及较为复杂的数学知识，心理需要一段适应期，如果在适应阶段教师没有及时引导好和铺垫好的情况下，学生很可能会将数学视为永远读不懂的天书，从而在心理上排斥甚至放弃对数学的学习。

二、巧设情境提高初中数学教学效率的策略

（一）创设问题情境，引导学生掌握学习思路

问题是最好的导师，因为在解决问题的过程中会获得新的知识与技能，并且能够懂得学以致用[3]。初中数学教师在教学活动过程中，教师应当具备拓展问题资源的能力，应当充分、及时引入学习问题，创设问题情境，充分发挥提问教学法的教学作用。结合初中学生的特点，通过从学生熟悉的事物入手，可以增加实际生活当中的问题引入到创设的教学情境当中，引起学生的共鸣，有效拉近数学与学生的心理距离，建立数学知识与技能和学生的熟悉感，引导学生探究的心态，逐渐培养学生学习数学的兴趣和欲望。在解决生活问题的过程中，获得数学中的知识与技能。

例如，在进行数学速度与距离章节中的参照物的知识课堂教学过程中，数学教师可以向学生提问：“在坐车来上学的路上，有没有窗外的景象在向后移动的感觉？”这时候几乎所有学生都会回答“有”[4]。数学教师可以继续向学生提问：“那步行来上学的路上，有没有觉得身边的景象在向后移动的感觉呢？”这时候所有学生都会回答“没有”。数学教师进行关键的一个问题的提出：“为什么两者的感觉不同呢，同样都是我们来上学的路上，有哪位同学能告诉老师和同学们理由呢？”从而很好地激发了学生的思考，和对这个问题的答案的兴趣。当学生融入教师创设的教学情境当中时，便不会觉得学习数学是一件枯燥的事情，而且会切实激发学生的主觀能动性，享受解决问题的过程当中，从而保证和提高了数学的教学效率和教学质量。

（二）创设故事情境，激发学生兴趣

激发学生的探究和学习的兴趣是有效提高教学效率的手段和策略[5]。初中数学教师可以结合数学文化，通过对数学背后的故事以及演变的历史，让学生感受到数学知识与技能形成的过程中的艰辛困苦，以及通过针对创造数学知识与技能对于人类发展和进步的重要推动作用和历史地位，让学生油然而生崇敬感以及憧憬，并激发和培养学生的爱国主义情怀和精神。

数学教师在进行数学课堂教学过程中，通过创设故事情境，将抽象化的枯燥的数学知识、理论以及技能赋予具体化、形象化的文化外衣，在故事的情境中传授数学的知识与技能，采用学生易于接受的方式，激发学生的学习兴趣，从而提高数学的教学效率和教学质量。

例如，以我实际教学经历来说，在进行科学记数法的课堂教学活动过程中，学生在已经掌握了科学记数法的表示形式之后，数学教师可以安排学生进行自学并完成两个问题：（1）怎样表示a？（2）深究表示n的规律。一会儿，学生都完成了。对于第一个问题很顺利，第二个问题学生回答的结果也都是正确的。但是，当我问他们有什么规律时，学生的回答各种各样，而且都比较复杂一些。最后，我们班级一个男同学举手，我提问了他，他的回答令我很是吃惊，他快速而又准确地回答出了寻找n的规律：原数的整数位数减1。我夸赞道“高××表现很优秀。”随之而来的灵感“那我们就把这个规律叫做××记法吧。”活话音刚落，全班立刻沸腾，并响起了一阵阵的笑声，这些笑声里面有赞赏的，有羡慕的，也不乏一些嘲弄的声音，但有一件事情在学生之间是统一的，那就是记住了本节的课堂知识与技能。

综上所述，通过教学情境的引入和创设，能够切实提高我国初中数学的教学效率。通过教学情境的巧妙设置，充分调动了学生学习数学的兴趣和热情，培养了学生学习数学的方法和学习

能力。

参考文献：

[1]戴丽丽.巧设情境提高初中数学教学效率[J].考试周刊，2018（89）：78.

[2]申学忠.巧用情境教学法提高初中数学教学效率[J].科学咨询，2018（41）：94.

[3]沙茵.创设情境，提高初中数学课堂教学效率[J].情感读本，2018（17）：59.

[4]霍丽琴.浅谈提高初中数学教学效率的有效方法[J].中外交流，2018（30）：182.

[5]杨桦伟.生活情境下开展初中数学教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（37）：126.